摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：在幼兒教育中，合作意識和合作能力的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一，教師要通過多種途徑，了解幼兒的個性、家庭背景、生活環(huán)境、合作能力現(xiàn)狀等，在各科教學中結合學習內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作精神以及合作能力。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;創(chuàng)新教法;合作能力;培養(yǎng)

合作是指兩個以上的個體在完成同一任務的過程中相互協(xié)作的行為體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會有效完成目標任務的重要手段之一。而幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒各種行為習慣的重要時段，因此，在幼兒教育中，合作意識和合作能力的培養(yǎng)以及合作方法的引導是非常重要的，要經(jīng)過反復的訓練和指導，幼兒才能形成良好的合作意識，提升幼兒的合作能力，掌握正確的合作方式，從而實現(xiàn)有效的合作活動。

一、幼兒的合作意識從激發(fā)興趣開始

要培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，應先從激發(fā)幼兒的合作興趣開始，幼兒的注意力不夠穩(wěn)定和持久，只有反復、長久地集中幼兒的注意力，才能使其逐漸形成某種習慣與思維定式，因此，要想形成合作意識，就要保持對幼兒長久并反復的刺激活動，就要激發(fā)幼兒的合作興趣，在幼兒不斷進行的、有興趣的活動中，逐漸形成合作意識。例如，在“螞蟻搬豆”的合作活動中，讓幼兒體驗了合作意識，配合得當，才能不踩到別人、不摔倒，才能搬到更多的豆豆，取得最后的勝利。在這樣反復的游戲活動中，幼兒會對配合產(chǎn)生興趣，思考配合的辦法，逐漸形成合作的意識。

二、創(chuàng)新教學方法，營造合作氛圍

幼兒的合作意識是在不斷的合作活動中形成的，給幼兒創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。但幼兒教學前不能漫無目的地創(chuàng)造合作環(huán)境，首先要做好備課工作，了解每一位幼兒的個性特征、思維形式、生活習慣等是備好課的基礎，雖然現(xiàn)在國家實行了二胎政策，但由于各種因素的干擾，幼兒園里還是獨生子女比較多，他們往往具有自我中心意識，父母對幼兒的要求也是絕對服從，這樣導致獨生子女在1～3歲時沒有合作的機會。給學齡前的幼兒教育造成了障礙，不容易消除幼兒的“自我中心”意識。面對這樣的情況，教師在備課時要根據(jù)幼兒的特點，設計活動內(nèi)容和活動方案，給學生營造一個平等、合作、公平的活動氛圍。在教學中，讓獨生子女進入不同的角色，平等地參與活動。教師要創(chuàng)造一些共同參與的活動，如搬運玩具、抬桌子、相互系扣子活動、運送“傷員”、拔河比賽、傳皮球活動、“老鷹捉小雞”游戲、“螞蟻搬豆”游戲、接力游戲、說話接龍活動、合唱比賽等，把幼兒喜歡的游戲安排在教學活動中，讓幼兒具有合作的機會，盡量減少一些幼兒單獨完成的活動。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。

三、幼兒合作方式的引導

在幼兒具備了一定的合作興趣，有了一定的合作意識和合作機會之后，幼兒教師要抓住重要時機，教給幼兒合作的方式。合作的方式不同，合作取得的成效也不同。在幼兒教育中，教會方法比傳授知識更重要，幼兒掌握了合作的方式，就能舉一反三，在各種活動中自覺地形成合作意識。因此，當幼兒在合作中遇到困難時，應讓幼兒和同伴商量、思考解決困難的方法，在合作解決困難的思考中，掌握合作的方法、體驗成功的快樂，產(chǎn)生合作的欲望。在幼兒無法解決困難時，教師要適當引導，但不能包辦和代替。幼兒經(jīng)過和同伴努力能完成的任務，教師絕對不能引導，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。例如，在教學游戲前，教師講清楚游戲的規(guī)則，然后將如何分組、如何扮演角色、如何配合等事情交給幼兒討論處理等，在不同的合作場景中，讓幼兒了解合作方式，提高合作能力。

四、在鼓勵中提升幼兒的合作能力

對生活中幼兒的每一次合作活動，教師都要善于觀察、發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵，刺激幼兒合作活動的大腦神經(jīng)，形成幼兒進一步合作的動力。當然，教師不能毫無根據(jù)地一味夸贊幼兒，要根據(jù)幼兒的合作情況進行合理的贊揚，否則過猶不及，起不到表揚的作用，達不到提升合作能力的目的。

幼兒合作意識和合作能力的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設教學情境，滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中，起到潤物細無聲的效果，也需要長期積累和努力，當然也需要家長的配合和社會的支持。

參考文獻：

[1]魏中杰.論幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019（3）：230-231.

[2]張霞.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略研究[J].基礎教育論壇，2020（45）：53-54.

作者簡介：左雪琴（1984—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學一級教師，研究方向：學前教育。