曾少華

【摘要】小學(xué)是學(xué)生受教育生涯的開始階段，在小學(xué)時期養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)乃至進入社會工作都有著很大的作用，這些習(xí)慣會幫助學(xué)生更高效率地投入到學(xué)習(xí)甚至工作中去，減少無用功的產(chǎn)生。而在小學(xué)階段中，一年級更是教育階段的最基礎(chǔ)階段，一年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成甚至能夠改變一個學(xué)生的未來。其中，小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的良好習(xí)慣之一，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，可以提高學(xué)生與身邊同學(xué)的交流能力，提高社交能力和表達能力，而且可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感，有利于他們更好地從一個小“家庭”融入到一個學(xué)校的班集體中，進而更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小組合作;習(xí)慣養(yǎng)成

一、一年級小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及實施的意義

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在一年級教學(xué)中已經(jīng)結(jié)合教育部的教學(xué)方向，將小組合作學(xué)習(xí)的模式融合入提倡的教學(xué)活動中，并且也取得了一定的成果。學(xué)生在這樣的綜合教學(xué)中提高了自己的交流表達能力和理解能力，能夠更好地投入到課堂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是因為這樣的學(xué)習(xí)模式剛剛投入教學(xué)活動中，所以，使用的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致小組合作模式學(xué)習(xí)遇到一些瓶頸。在教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方法有時也會導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾，造成學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些困難。比如，在各小組相繼回答問題時，一些學(xué)生會因為急于想回答問題，但是組內(nèi)其他同學(xué)不配合會導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾和分歧;由于授課課時較少，教師在課堂上進行合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)時，會因為教學(xué)時間的缺少，并不能全面地進行教學(xué)活動的展示，教師為了更好地展示課業(yè)知識，會提出教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)知識問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再給學(xué)生充分的時間去思考、研究，進而再進行小組探究性學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實施的意義

小組合作學(xué)習(xí)的模式對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生而言，是一個非常好的教學(xué)模式，它不僅可以更全面地讓學(xué)生接觸課本上的知識，加深學(xué)生對課本知識的深刻了解，還可以讓一年級的學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，以便進一步投入學(xué)習(xí)生涯中去。其次，一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，剛從一個家庭的溫馨熟悉的環(huán)境進入一個陌生的環(huán)境，自身的語言表達能力和交友、交流能力都是十分重要的，而小組合作學(xué)習(xí)這一方式，不僅可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行所學(xué)知識的思考，而且可以讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點和了解，表達自己的思想，提高他們的交流能力和心理素質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)條件

1.探究問題的提出。在教學(xué)過程中，進行小組合作學(xué)習(xí)的首要一步就是教師在討論學(xué)習(xí)之前提出相關(guān)需要討論的問題，對于一年級的學(xué)生來說，他們的思想是天馬行空的，所以在討論之前必須要給他們劃分一個思考的問題和范圍，讓學(xué)生廣泛思考中學(xué)習(xí)課本的知識，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和思考、辨析問題能力的培養(yǎng)。

2.安全感的培養(yǎng)。讓學(xué)生進行小組合作討論學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的安全感。安全感的培養(yǎng)可以拉近組內(nèi)成員之間的距離，并且給與組內(nèi)成員之間的一些信任，促進組內(nèi)討論研究問題的氣氛的產(chǎn)生，安全感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地與組內(nèi)成員進行交流和溝通，不會因為不熟悉、不信任而導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生偏差無法修正。沒有安全感也會導(dǎo)致一些成員不敢在組內(nèi)公開展示自己的思考結(jié)果，不想在成員內(nèi)顯示自己的思想，進而很少甚至不加入小組之間的交流探究活動中，導(dǎo)致學(xué)生與團體分離。作為教師，要培養(yǎng)他們的安全感，讓每個學(xué)生都能夠敢于在組內(nèi)進行發(fā)言，不會產(chǎn)生一些負面情緒，進而提高每位學(xué)生的交流能力和表達能力，提高他們的表達能力，培養(yǎng)他們的小組合作探究能力。

3.規(guī)避學(xué)生的“大眾心理”對于學(xué)生階段的發(fā)展，尤其是一年級的小學(xué)生的小組討論，一些學(xué)生會不自覺的跟著其他同學(xué)的思想，不會產(chǎn)生自己的理解和感悟，只會一味地順從他人的意見和感悟，沒有自己的想法。作為教師，應(yīng)該及時規(guī)避這種心理的產(chǎn)生，可以在討論中進行抽查，讓組內(nèi)成員分別闡述自己的理解和思想，并在一些學(xué)生出現(xiàn)從眾心理時進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變這種心理，去針對提出的問題產(chǎn)生自己的思考結(jié)果。

三、培養(yǎng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

1.建立小組。教師在進行小組之間的討論時，要給學(xué)生建立一個好的分組，可以將班內(nèi)學(xué)生按成績劃分，每一組內(nèi)都會有優(yōu)等生、后進生和普通學(xué)生，這樣讓組內(nèi)的知識的接收面時相同的，不會出現(xiàn)組與組之間差距過多的情況，更有利于學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。

2.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。組內(nèi)成員應(yīng)該坐的位置相近，最好可以圍成一個圈，更有利于討論問題氛圍的產(chǎn)生。教師要在課前對于本堂課的教學(xué)有清晰的認知和完善地教案分析，要在課前規(guī)劃出課堂中的教學(xué)步驟，提前提出討論的問題讓學(xué)生進行消化吸收，進而在課堂中的討論時間中能夠更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生討論的過程中，作為教師，應(yīng)該在組內(nèi)聽取學(xué)生的聲音，以便下一個學(xué)習(xí)步驟的進行，可以更好地貼合學(xué)生特點進行教學(xué)。

四、授課內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)相聯(lián)合進而實施到教學(xué)活動中

改變思想是關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該將“合作學(xué)習(xí)”這一思想觀念融入到日常的教學(xué)工作中去，改變原有授課的刻板思想。在課堂中進行授課時，可以小階段的進行小組合作的實施，比如，在語文課文的講解中，一些課文中體現(xiàn)的思想可以讓學(xué)生自己讀課文體會思想，在其小組內(nèi)交流自己的讀后感，然后將小組思想進行總和，由組內(nèi)代表發(fā)言，提高交流能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生會認和會寫的生字較多，如果逐一教授既浪費時間，效果又不是很好，教師可以先進行小組學(xué)習(xí)生字，然后進行研判學(xué)生對生字掌握的情況進行教學(xué)。例如，教授《動物兒歌》的生字時，先讓四人小組合作學(xué)習(xí)生字詞，不會讀的請教會讀的，會讀的教不會的;然后小組長匯報：①我教會了（誰）學(xué)會了（哪個）生字;或（誰）教會了我學(xué)會了（哪個）生字，②我用（什么方法）記?。膫€）生字，組詞是（什么）;③我們讀給你們聽（小組讀一次）;接著其他小組補充生字小組沒有說到的或講錯的地方。這樣的方式也可以讓學(xué)生在語文課中進行口語的交流，知識和思想的傳遞，有利于學(xué)生的交流能力和思考問題能力的提高。

五、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)習(xí)的好方法之一，它不僅可以讓學(xué)生加深對于知識的理解，也可以幫助學(xué)生提高人際交流能力和個人的發(fā)展能力，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。所以說，將小組合作學(xué)習(xí)這一觀念引入教育中是一種十分可行的方法。

參考文獻：

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的條件[J].清華大學(xué)教育研究，2003（4）.

[2]周家文.如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)[OL].https：//wenku.baidu.com/view/c1890d16b307e87101f696f9.html.

[3]李余.淺析一年級小組合作學(xué)習(xí)策略[J].新作文·教研，2018.

責(zé)任編輯? 羅良英