淺談線上教育的利與弊

黃錫儀

摘 要：任何事物都有兩面性，線上教育也不例外。線上教育有可操控性強(qiáng)、學(xué)習(xí)途徑多、學(xué)生的參與面廣的優(yōu)勢，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分發(fā)揮，迎合了當(dāng)下的社會形式。然而，在線上教育過程中，能留給學(xué)生思考的時間不多，師生不能面對面溝通，不利于師生的情感交流，且容易讓學(xué)生依賴與沉迷電子產(chǎn)品。教師要全面地掌握線上教育的利與弊，揚(yáng)長避短，讓其更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);線上教育;利與弊

“新型冠狀病毒性肺炎”疫情來勢洶洶，傳染性強(qiáng)、波及面廣。在國家的正確領(lǐng)導(dǎo)和全國人民的共同努力下，國內(nèi)的疫情基本得到控制，防止境外輸入成了最近防控工作的重心。為了確保廣大師生的生命安全及身體健康，廣東省教育系統(tǒng)全力以赴做好疫情防控工作，堅(jiān)決防止疫情輸入校園，2020年3月2日以來，我省全面開展線上教育，省教育廳制定托底方案，確保不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。這對于居家焦急等待學(xué)習(xí)的蕓蕓學(xué)子來說無疑是好消息。

線上教育是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。線上教育早在1998年已經(jīng)在世界各地興起，當(dāng)時主要是各大公司用以培訓(xùn)員工。如今廣泛用在學(xué)生教育上，效果如何？任何事物都有其兩面性，線上教育也是如此。下面筆者就線上教育的利與弊談?wù)効捶ā?/p>

一、線上教育的優(yōu)勢

（一）可操控性強(qiáng)、學(xué)習(xí)途徑多、學(xué)生的參與面廣

只要有一部智能手機(jī)能上網(wǎng)或家里有電腦、有線電視，學(xué)生就能參與線上學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)教育局統(tǒng)一下發(fā)的課程表，按時收看線上課程，同時科任教師也會在線答疑，這是教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)。由于是錄像課，學(xué)生可以隨時回看，做筆記和思考，甚至聽不太懂的可以返回去多聽幾遍，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生討論方面的優(yōu)勢也十分突出。一節(jié)課只有40分鐘，能提問的學(xué)生也就十個八個，有很多學(xué)生想發(fā)表自己的見解，卻因?yàn)闀r間關(guān)系而不得不被中止，而線上學(xué)習(xí)就能彌補(bǔ)這一遺憾。在我們班，除了一個班級線上學(xué)習(xí)群外，還增設(shè)了四個小組群。按照課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力，筆者把全班學(xué)生平均分成四個小組，每個小組選出一位組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作。每節(jié)課后，筆者都會在班級學(xué)習(xí)群里就該節(jié)課提出一兩個相關(guān)問題，讓學(xué)生在小組群里討論。教師會根據(jù)學(xué)生的回答，選出較優(yōu)秀的在班級學(xué)習(xí)群展示。我們約定，在班級學(xué)習(xí)群里，學(xué)生不能隨便發(fā)言，能作為代表發(fā)言，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分發(fā)揮

在邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的教育資源匱乏，學(xué)生能參與名師課堂的機(jī)會不多。這次線上教育，廣州市教研室組織了各區(qū)優(yōu)秀教師，經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的集體備課、磨課，將全市優(yōu)秀的教師與教學(xué)課例傳播給每一個學(xué)生。現(xiàn)在，線上教育正如火如荼地進(jìn)行著，我們學(xué)校的學(xué)生也積極參與其中。在與學(xué)生溝通過程中，提及對線上教育的看法，學(xué)生都表示很新鮮、很吸引。作為教師，筆者每天都會跟學(xué)生一起聽課，并做好筆記，從中學(xué)習(xí)上課教師的課堂技巧，這為筆者往后的教學(xué)工作指明方向。

（三）迎合當(dāng)下的社會形勢

2020年開局，我們遇上了一個必定載入史冊的春節(jié)。全體中國人，以及中國社會治理體系與治理能力，都經(jīng)歷了一場前所未有的大考——沒有預(yù)期，沒有模擬，每個人都是應(yīng)考者，也是打分人。正當(dāng)大家準(zhǔn)備慶祝國內(nèi)“戰(zhàn)疫”勝利之時，國外形勢卻不容樂觀，這對國內(nèi)的“抗疫”形成了較大的壓力。在這場人人自我隔離的“抗疫行動”中，如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？停課不停學(xué)的思路應(yīng)運(yùn)而生，而線上教育這一教與學(xué)的方式迅速地在全國各地開花。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，家長陪同觀看成了當(dāng)下最常見之事。線上教育開展，使得家庭教育也得到了轉(zhuǎn)型，線上教育走向真正家校旋律同頻共振，家長必須懂得教育、懂學(xué)校，全部家庭成員必須致力于更新家庭文化、家庭規(guī)則與行為方式，這樣才能達(dá)到最好效果。在翻看微信“朋友圈”時，不難發(fā)現(xiàn)，不少家長在與孩子一起進(jìn)行線上學(xué)習(xí)后會感嘆教師的不易，知識的更新快速，家庭教育理念的改變等。這都是線上教育后的改變，也是線上教育的一大亮點(diǎn)。

然而，事物總有它的兩面性，線上教育在給廣大師生帶來便捷的同時也不可避免地產(chǎn)生了一些問題。

二、線上教育的弊端

（一）學(xué)生借學(xué)習(xí)名義濫用電子產(chǎn)品

兒童的自控能力差，難以抵擋電子產(chǎn)品的誘惑，且他們的身心發(fā)育尚未成熟，缺乏自控能力，在享用這些高科技產(chǎn)品帶來的視覺及聽覺刺激后，往往會陷入依賴。從前可能會礙于家長的威嚴(yán)不敢提出使用電子產(chǎn)品的要求，但線上教育開始后，除去電視課堂，教師還會就課堂內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，或是在課后利用微信、QQ等聊天軟件進(jìn)行提問答疑。這時就讓部分學(xué)生有機(jī)可乘，他們借用學(xué)習(xí)或與教師、同學(xué)交流等名義要求使用智能手機(jī)、iPad等。由于我國的新冠疫情日趨穩(wěn)定，全社會開始復(fù)工復(fù)產(chǎn)，父母要上班，大多孩子在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，很多父母會選擇把電子產(chǎn)品留在家供孩子學(xué)習(xí)用。自控力不強(qiáng)的學(xué)生就在學(xué)習(xí)過后利用智能手機(jī)或是iPad玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、觀看各種視頻。最近接到幾位家長電話，其中有位媽媽非常苦惱，她說每天都要因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品的使用跟孩子斗智斗勇。她說孩子小雨是個好學(xué)的孩子，在學(xué)校上課時非常認(rèn)真，認(rèn)真思考并積極發(fā)言。線上教育開始后，她也是小組群里的活躍分子，能積極地回答問題并發(fā)表自己的意見，也會根據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行評論。但后來發(fā)現(xiàn)她完成學(xué)習(xí)后，還會拿著智能手機(jī)看，這讓其父母很苦惱。筆者認(rèn)為這樣的孩子不是個例，父母要上班，但又不想耽誤孩子線上學(xué)習(xí)，錯過學(xué)校的重要信息，他們很多會選擇把電子產(chǎn)品留在孩子身邊，這就成孩子濫用電子產(chǎn)品最有力的借口。

（二）線上學(xué)習(xí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間不足

廣州市托底課程的每一節(jié)課都很精彩，不論是學(xué)生或是聽課的教師都收獲頗豐。認(rèn)真細(xì)致備課，清晰表述及精美板書都讓我們眼前一亮，學(xué)生對于課堂內(nèi)容都是贊不絕口。但美中不足的是，線上學(xué)習(xí)留給學(xué)生獨(dú)立思考時間不足。就如在上《臘八粥》一文時，教師提出了一個問題：“哪些語句最能體現(xiàn)八兒對臘八粥的盼望？”這個問題提得非常好，如果是在平時課堂上，只要給學(xué)生足夠時間，大部分學(xué)生能畫出相關(guān)的語句，并寫上批注。但線上學(xué)習(xí)有時間限制，教師提出問題后不到一分鐘就向?qū)W生展示答案，學(xué)生缺乏思考的過程。但這也是無法避免的，因?yàn)橐还?jié)課只有20分鐘，教師要向?qū)W生傳授的知識不少，如果還像平時的課堂那樣留給學(xué)生足夠的思考時間，一節(jié)課的用時就很難把控了。

（三）線上學(xué)習(xí)不利于師生之間的情感交流

教育活動中兩個重要角色——教師和學(xué)生，他們內(nèi)心深處都有著豐富的情感?！皫熒举|(zhì)上是一種心理關(guān)系，一種情感關(guān)系?！蔽覀兊哪抗獠荒芤晃毒奂趯W(xué)生成績上，要了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法。教育并不是單單的教學(xué)，育人也很重要，無論是線上教育還是線下教育，我們都要關(guān)注學(xué)生的心理，小學(xué)中高年級學(xué)生是要特別關(guān)注的群體。線上教育與線下教育最大的區(qū)在于教師與學(xué)生不能面對面交流，當(dāng)學(xué)生有想法要與教師交流時，他們只能依靠通信工具，而通信工具又受網(wǎng)絡(luò)和時間的制約，教師不可能時時刻刻把手機(jī)帶在身邊，有時學(xué)生的想法就不能及時得到回應(yīng)。另外，在與學(xué)生交流時，面對面的交流能更好地利用學(xué)生的心理發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生向教師傾訴時，教師適當(dāng)回應(yīng)的表情、動作、語言都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過通信工具，學(xué)生或許就失去了想與教師深入談話的欲望，又或者學(xué)生在思想上、行動上出現(xiàn)了異常，教師也只能通過線上進(jìn)行教育，效果肯定不如線下好。

線上教育是一把雙刃劍，有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。我們要正確對待才能使其優(yōu)點(diǎn)最大化。疫情期間線上開課，能最大限度降低學(xué)生出門聚集感染病毒的風(fēng)險，在保障師生身體健康和生命安全的前提下讓學(xué)生能“停課不停學(xué)”，這是一項(xiàng)有利的舉措。要讓線上教育發(fā)揮最佳效果，需要社會、學(xué)校、家庭多方配合，揚(yáng)長避短，不斷完善。