基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧閱讀的構(gòu)建研究

曹梓華

摘 要：隨著新課程教育改革腳步的加快，教學(xué)理念從“一切為了考試”逐漸向“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”靠攏，其在小學(xué)語文閱讀上有著明顯的體現(xiàn)。語文閱讀非?？简?yàn)小學(xué)生的綜合能力，其是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力以及語文核心素養(yǎng)的有力武器。因此教師必須意識(shí)到在小學(xué)語文中滲透核心素養(yǎng)、開展智慧閱讀的重要性，在開展小學(xué)語文智慧閱讀的過程中，要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)“因材施教”，從而使得小學(xué)生對(duì)語文閱讀充滿興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;核心素養(yǎng);智慧閱讀

如果說語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語文閱讀則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果忽略培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，那么語文的教學(xué)工作也必然阻力重重，間接上使得小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)難以得到鍛煉。在新課程改革的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生具備自主閱讀的能力，這需要教學(xué)教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思維，深入學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐以及創(chuàng)新，這樣才能為提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了更好地基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文智慧閱讀的實(shí)踐，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、提升學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)開展智慧閱讀的前提是教師充分意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，具體表現(xiàn)為：首先，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)、生活做好規(guī)劃，從而將影響自身學(xué)習(xí)的因素處理得井井有條;其次，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，還有利于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)并找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式，從而成為一個(gè)具有明確人生規(guī)劃的人。如在閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組分角色朗讀全文，在學(xué)生對(duì)于文章情節(jié)有了一定了解之后，鼓勵(lì)學(xué)生揣摩文章中人物的品質(zhì)以及心理活動(dòng)，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行角色扮演。班級(jí)的其他同學(xué)可以對(duì)講臺(tái)上小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，可以給同學(xué)制定評(píng)分細(xì)則，具體表現(xiàn)是看哪位小組更能展現(xiàn)出白求恩高尚的品質(zhì)以及對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，讓課本中人物的性格更加豐富，從而使得學(xué)生的閱讀思考能力得以提高。

二、提升學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)

相對(duì)于數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科來說，語文屬于文化學(xué)科，因此教師在語文閱讀教學(xué)中，可以將語文的文化屬性展示出來，使學(xué)生在小學(xué)語文閱讀中拓寬知識(shí)面，打開視野，獲得超脫于“課本教材本身”的文化知識(shí)，從而讓學(xué)生基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文智慧閱讀中打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這一課時(shí)，讓學(xué)生朗讀課文的過程中想象課文中所要描述的畫面，讓學(xué)生從“邊疆的學(xué)?！闭归_聯(lián)想，進(jìn)而回歸到自己的學(xué)校，讓學(xué)生說出自己理想的學(xué)校是什么模樣，并對(duì)其進(jìn)行描述。為了讓學(xué)生的文化感悟進(jìn)一步提升，教師給學(xué)生講述許多偉人學(xué)習(xí)條件是多么艱苦，但堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，使得學(xué)生珍視現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生從一片簡單的課文中獲得超脫于課本內(nèi)容的文化體驗(yàn)。

三、提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知素養(yǎng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備處理自我與社會(huì)關(guān)系的能力，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，使得成為新時(shí)代有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)倪M(jìn)步學(xué)生。因此，基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文智慧閱讀一定將社會(huì)認(rèn)知素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的重要方向。如在閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，教師可以通過借助多媒體開展教學(xué)，給學(xué)生展示白求恩同志不遠(yuǎn)萬里幫助中國抵抗日本侵略的國際主義精神，具體表現(xiàn)為其陣地上舍生忘死醫(yī)治我們的戰(zhàn)士，讓學(xué)生心懷感激，理解當(dāng)今穩(wěn)定幸福生活的不易。在展示的過程中教師也可以結(jié)合時(shí)政，給學(xué)生講述中華人民共和國歷經(jīng)曲折，在國際舞臺(tái)上占得一席之地，我們要更熱愛祖國，讓學(xué)生帶著激動(dòng)的心情朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中體會(huì)中華民族五千年來經(jīng)歷的曲折，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。

想要更好地在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹“核心素養(yǎng)”，需要小學(xué)語文教師努力開闊學(xué)生視野，多角度、多維度引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。