小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)德育滲透的方法與教學(xué)方式

陳澤鳴

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)也出現(xiàn)在廣大青少年學(xué)生的面前。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如何引導(dǎo)身心還尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生正確分辨真善美和假惡丑，成為教師積極關(guān)注的問題。文章通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)德育教育作實(shí)踐教材分析，并從方法和教學(xué)方式這兩方面闡述了一些可行性較高的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);德育滲透

一、小學(xué)信息技術(shù)德育教育實(shí)踐教學(xué)

（一）小學(xué)信息技術(shù)德育教育的基本內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能移動(dòng)終端為代表的一大批新技術(shù)、新設(shè)備和新服務(wù)的應(yīng)用和普及，給人類社會(huì)帶來了巨大的變化，也給青少年學(xué)生的信息技術(shù)教育帶來了挑戰(zhàn)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)及其相關(guān)的文化、社會(huì)問題，正確使用信息技術(shù)是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了完成固定的教學(xué)目標(biāo)外，還承擔(dān)著育人的任務(wù)。在教會(huì)學(xué)生使用技術(shù)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在使用技術(shù)時(shí)所產(chǎn)生的倫理道德問題及對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅能豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化情操。

（二）小學(xué)信息技術(shù)德育教育的重要性

信息技術(shù)學(xué)科所培養(yǎng)的是面向未來、能夠適應(yīng)信息時(shí)代甚至智能時(shí)代的人才。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中滲透德育教育，有利于提升學(xué)生的行為能力和思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和理想抱負(fù)，有助于他們?cè)谛聲r(shí)代的社會(huì)生活中立足。因此，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“立德”，便是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的這一“樹人”目標(biāo)的重中之重了。

二、小學(xué)信息技術(shù)滲透德育教育的方法

（一）合理創(chuàng)編課本內(nèi)容，增加德育元素

課本是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體。在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘可以進(jìn)行德育教育滲透的切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)編，在知識(shí)講授與技能訓(xùn)練中，增加對(duì)德育問題的思辨等。在學(xué)習(xí)WPS Office軟件時(shí)向?qū)W生介紹，這是一個(gè)強(qiáng)大的文字處理軟件，是中國人獨(dú)立開發(fā)的，使學(xué)生樹立起民族自豪感。在學(xué)習(xí)“表格的編輯”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“垃圾分類”小圖表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立垃圾分類的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)德育發(fā)展

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，努力營造和諧、協(xié)作、公平的學(xué)習(xí)氛圍，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升道德水平。當(dāng)下，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界之中，這導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不善于與人交流，出現(xiàn)感情淡漠等問題。因此，信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來一起探究知識(shí)、一起交流。比如，在“留言寄真情”一課中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成11個(gè)小組，每組4人。分別給他們布置不同的任務(wù)，如版面規(guī)劃師、美工編輯、文字編輯等，學(xué)生做完作品以后，由匯報(bào)員對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)，各組之間進(jìn)行互評(píng)。這不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也讓學(xué)生在完成作品的過程中學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)交流，在潛移默化中促進(jìn)了德育的發(fā)展。

（三）善加引導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)，強(qiáng)化人文關(guān)懷

學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)，其結(jié)果可能是雙面的。從積極一面看，學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)，樂于運(yùn)用技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。從消極一面看，小學(xué)生身心發(fā)展尚未完善，容易受社會(huì)，特別是網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響。這便需要教師積極引導(dǎo)。教師可利用身邊的例子影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向認(rèn)識(shí)技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何正確應(yīng)用信息技術(shù)。此外，全面的評(píng)價(jià)也有助于學(xué)生得到道德素養(yǎng)的提升，在評(píng)價(jià)中從美觀、技術(shù)、人文、協(xié)作等方面來設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)方案，既能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)德育與實(shí)踐融合

除了平時(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)以外，我們還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)平臺(tái)。譬如：信息技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)都可以將活動(dòng)與德育相結(jié)合來組織活動(dòng)，增加學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功的喜悅，還能夠提高動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)滲透德育教育的教學(xué)方式

（一）在探究式教學(xué)中滲透德育教育

探究式教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做、做中學(xué)的能力。而小學(xué)生親社會(huì)性的心理特征，則決定了他們渴望在交往中得到團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的認(rèn)同。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)德育的發(fā)展。其具體做法如圖1所示。

1. 學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備

由于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)需要教師提供學(xué)習(xí)支架，因此，在課前學(xué)習(xí)資源的選定上就需要教師來完成。如電子學(xué)案、素材包、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。需要為學(xué)生表明學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，兼顧不同層次的學(xué)生。如果是總結(jié)性強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用課，比如：“資料的搜集與整理”一課，教師不但要準(zhǔn)備好相關(guān)素材包或?qū)W習(xí)平臺(tái)，還要將德育教育元素有機(jī)整合到教學(xué)內(nèi)容之中，創(chuàng)設(shè)有益學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。這節(jié)課中，筆者引入垃圾分類，讓學(xué)生根據(jù)不同種類垃圾的分類要求，搜索資料。除了要求學(xué)生搜索對(duì)應(yīng)的垃圾分類信息，還要求他們搜索不遵守垃圾分類條例所帶來的負(fù)面影響，并在講解過程中加以引導(dǎo)。

2. 教師講解

教師就學(xué)習(xí)過程中需要探究的問題進(jìn)行分析，在探究學(xué)習(xí)開展之初，教師可以將探究過程所需的技能和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生做引導(dǎo)式講解，從而降低學(xué)生的探究門檻，為學(xué)生順利進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供保證。

3. 分組

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，盡量平衡每一組的能力水平。在“資料的搜集與整理”一課中，筆者將學(xué)生劃分為4人一小組。組員A，負(fù)責(zé)組織討論和版面規(guī)劃;組員B，負(fù)責(zé)對(duì)搜集回來的圖像資料進(jìn)行編輯美化;組員C，負(fù)責(zé)對(duì)搜索回來的文字材料進(jìn)行編輯和格式美化;組員D，負(fù)責(zé)根據(jù)小組討論得出來的創(chuàng)意設(shè)想，撰寫匯報(bào)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的活動(dòng)內(nèi)容，彼此互相協(xié)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能夠較有序地完成探究內(nèi)容。

4. 小組活動(dòng)

學(xué)伴互助，在探究學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生能力有高低之分，因此，要求組間學(xué)伴互幫互助，促進(jìn)同伴之間的感情和溝通，有助于德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

組間競爭，在探究學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)小組之間的積極競爭。這種競爭可以是任務(wù)完成時(shí)間、任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。這種良性競爭能夠激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)習(xí)斗志，也可以給小組帶來成功的喜悅和自信心。但是教師也要注意及時(shí)引導(dǎo)競爭中落后的學(xué)生。將其不自信、不快樂的情緒轉(zhuǎn)換為對(duì)下一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的期待。

5. 評(píng)價(jià)與總結(jié)

在探究學(xué)習(xí)過程中，教師還需建立比較全面的評(píng)價(jià)體系。除了評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在“資料的搜集與整理”一課中，除了建立知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，還為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)。比如，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)分成四大問題的探究，那么筆者便建立四個(gè)不同的學(xué)習(xí)完成實(shí)踐評(píng)價(jià)，最先完成探究活動(dòng)的小組，可以獲得一定分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。次之的小組活動(dòng)稍低的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此類推。這樣，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)就能夠獲得比較好的提升。此外，為了反映學(xué)生在組內(nèi)探究活動(dòng)的實(shí)效，筆者還在學(xué)習(xí)自評(píng)中加入了對(duì)學(xué)伴的評(píng)價(jià)，從而做到對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程有據(jù)可依，有跡可循。

（二）在實(shí)踐調(diào)查式教學(xué)中滲透德育教育

實(shí)踐調(diào)查式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生能夠通過實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的道德問題，同時(shí)思考解決問題的方法。這有助于幫助學(xué)生正確區(qū)分真善美和假惡丑。其具體操作流程如圖2所示。

1. 發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生通過社會(huì)觀察或社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的某種社會(huì)現(xiàn)象，并將其確定為調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查。筆者在“電子小報(bào)的規(guī)劃”一課中，結(jié)合社區(qū)禁毒宣傳的現(xiàn)實(shí)情境，向?qū)W生提出“社區(qū)為什么要進(jìn)行禁毒宣傳？新型毒品是什么？你對(duì)它有什么認(rèn)識(shí)？”等問題，讓學(xué)生思考要如何進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

2. 調(diào)查問卷

在確定實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)主題后，筆者又根據(jù)學(xué)生的能力水平，由學(xué)生設(shè)計(jì)一份關(guān)于“新型毒品”認(rèn)識(shí)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生將問卷分發(fā)給全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并在回收問卷后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果。

3. 現(xiàn)象分析

在統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果之后，筆者通過引導(dǎo)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各年級(jí)學(xué)生對(duì)“新型毒品”存在的不同認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地為制作作品和社會(huì)宣傳確定方向。這一過程不但提高了學(xué)生分析問題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)于“新型毒品”這一問題的思考和認(rèn)識(shí)。

4. 制作作品與社會(huì)宣傳

利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合創(chuàng)作，制成宣傳品，從而引導(dǎo)全校學(xué)生認(rèn)識(shí)和改進(jìn)不良現(xiàn)象，并使好的社會(huì)現(xiàn)象得以發(fā)揚(yáng)。筆者在“電子小報(bào)的規(guī)劃”一課中，讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查的情況規(guī)劃一份宣傳用的電子小報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)危害性比較大的“新型毒品”進(jìn)行較大篇幅的報(bào)道規(guī)劃，突出宣傳重點(diǎn)。

5. 評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生通過課堂匯報(bào)和展示，對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)，提出好的建議和意見，讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自己的作品的同時(shí)，也可以吸收和轉(zhuǎn)化別人的長處，提升自身素養(yǎng)。

（三）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中滲透德育教育

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)有梯度層次的任務(wù)逐步攻破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的教學(xué)形式。其教學(xué)流程如圖3所示。

1. 要設(shè)計(jì)明確目標(biāo)的任務(wù)

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要先了解教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的技術(shù)性內(nèi)容是什么，進(jìn)而思考德育滲透的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境和生成明確的目標(biāo)。譬如在教授“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”一課中，筆者創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)中國風(fēng)T恤衫的教學(xué)情境，并且設(shè)置以下目標(biāo)。目標(biāo)一：會(huì)啟動(dòng)和退出“畫圖”軟件;目標(biāo)二：會(huì)在“畫圖”軟件中打開和保存文件;目標(biāo)三：會(huì)設(shè)置圖形顏色和設(shè)置顏色等。這三個(gè)目標(biāo)都是圍繞“如何讓這件中國風(fēng)文化元素的T恤衫更加漂亮”這一總目標(biāo)服務(wù)。

2. 要設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)

要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)對(duì)不同能力層次學(xué)生的要求。比如在“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”一課中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的任務(wù)：“跟著做”“動(dòng)手做”“試著做”。學(xué)生要完成“跟著做”和“動(dòng)手做”兩個(gè)任務(wù)，最后學(xué)有余力的學(xué)生則可以嘗試完成“試著做”任務(wù)。這樣做的好處是，讓所有的學(xué)生都獲得成功的快樂，有利于建立自信心。

3. 要設(shè)計(jì)有趣味性、可拓展性的任務(wù)

任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要注意能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意，讓他們樂于發(fā)現(xiàn)、探索，最終留下較深刻的印象。在設(shè)計(jì)時(shí)，將德育融入有趣且操作性強(qiáng)的任務(wù)之中，不僅學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也會(huì)在生活中產(chǎn)生良好的影響。

4. 要設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)、有綜合性的任務(wù)

在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要選取學(xué)生身邊的事或現(xiàn)象。這樣學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。而綜合性的任務(wù)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為他們創(chuàng)造性地解決問題提供平臺(tái)，進(jìn)而提升他們解決問題的能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，德育教育是關(guān)鍵，它同時(shí)也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的體現(xiàn)，德育教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效滲透，能培養(yǎng)具有一定道德素養(yǎng)的新一代信息技術(shù)應(yīng)用者。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳重秋.學(xué)科德育滲透參考細(xì)目與方法[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2006.

[2]唐仕英，付高德.在信息技術(shù)教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].學(xué)科學(xué)教育，2004（10）.

[3]劉學(xué)杰.高中信息技術(shù)課程中德育滲透策略研究[D].保定：河北大學(xué)，2008.

[4]陳發(fā)軍.課堂德育滲透機(jī)制研究——以上海市七寶中學(xué)為例[D].廣州：華南師范大學(xué)，2006.