基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

潘姍姍

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果教師全面貫徹核心素養(yǎng)的理念，那么不僅可以較好地提高學(xué)科教學(xué)效率，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，立足積極引入趣味元素、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、客觀總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等三個(gè)方面，探討了核心素養(yǎng)理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的有效融入策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手實(shí)踐

在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生了較大變革，多種教育理念開(kāi)始生根發(fā)芽，核心素養(yǎng)理念就是其中之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和熱情，同時(shí)也能夠使用科學(xué)的方法接觸周?chē)澜?，并發(fā)展他們主動(dòng)探究、勇破困難、團(tuán)結(jié)社交等多個(gè)方面的優(yōu)良品質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)知水平還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的效果無(wú)法得到有效保證。基于這種情況，教師就有必要結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)相關(guān)探索。

一、積極引入趣味元素，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性就可以被充分調(diào)動(dòng)，最終的教學(xué)活動(dòng)也可以取得較好效果。特別是小學(xué)生群體對(duì)周?chē)迈r事物本身就具有較強(qiáng)的好奇心，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科也記錄了較多生活中常見(jiàn)的奇特現(xiàn)象，因此小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該立足小學(xué)生群體的生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生群體對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體熱情。

如教學(xué)三年級(jí)“水”時(shí)，教師就可以開(kāi)展大自然水循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生可以直觀地明確水資源在大自然中的循環(huán)方式。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“水可以在大自然中循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水？”這個(gè)問(wèn)題就可以引發(fā)小學(xué)生的討論熱情，顯著優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，也使得學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有更深層次的了解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，錘煉學(xué)生的操作能力

小學(xué)科學(xué)本身就不是一門(mén)純理論的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課本中的部分知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)的方式還原出來(lái)。利用這種體驗(yàn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小學(xué)生群體就可以加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知水平與掌握能力。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師不要直接講解實(shí)驗(yàn)原理，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在一步步實(shí)驗(yàn)過(guò)程中求得結(jié)果，能夠通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證自己之前的猜想。

如在六年級(jí)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展“設(shè)計(jì)拱形橋”的實(shí)驗(yàn)。在本單元教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然對(duì)拱形力量進(jìn)行了全面講解，但是很多學(xué)生對(duì)拱形的力量還比較懵懂。因此教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行“搭建拱形橋”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該避免直接進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建拱形橋。在拱形橋搭建完成以后，還要進(jìn)行拱形橋承載能力的測(cè)試，使得學(xué)生通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程充分感知拱形的力量。

三、客觀總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的總結(jié)。這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。

這主要是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中都過(guò)于關(guān)注趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而對(duì)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。而教師通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的環(huán)節(jié)，就可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面來(lái)強(qiáng)化記憶這些知識(shí)點(diǎn)，更容易取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。

如在六年級(jí)“能量”單元的教學(xué)中，教師通常都會(huì)開(kāi)展“制作小電動(dòng)機(jī)”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料并不是很多，同時(shí)實(shí)驗(yàn)原理也比較簡(jiǎn)單，但是要求學(xué)生能夠把握各個(gè)細(xì)節(jié)要點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)剖析那些裝載以后無(wú)法正常運(yùn)作的電動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以對(duì)小電動(dòng)機(jī)的工作原理有更加深入的認(rèn)識(shí)與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中全面融入核心素養(yǎng)理念可以較好地提高教學(xué)效率，同時(shí)能夠顯著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。作為教師，應(yīng)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，積極引入一些趣味性元素，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更具有吸引力。與此同時(shí)，通過(guò)有效的師生交互，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生可以完全參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。這樣，小學(xué)生群體就可以真正在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中掌握各類(lèi)知識(shí)，并促進(jìn)自身素質(zhì)的綜合提升。