王富保

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)體系中，傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。我國(guó)幾千年的歷史蘊(yùn)含了豐富的文化財(cái)富，如果想要有效傳承，則必須從小學(xué)時(shí)期抓起，加強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)，注重文化教育活動(dòng)的開(kāi)展。深入探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)文化的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

在我國(guó)持續(xù)發(fā)展道路中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及廣闊的知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)以及傳承發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；诖耍Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過(guò)豐富的教學(xué)手段落實(shí)傳統(tǒng)文化的滲透工作，將我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有效地傳承下去。

一、通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)落實(shí)傳統(tǒng)文化的全面滲透工作

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，古詩(shī)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)，不僅有助于完善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠促使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，由于古詩(shī)詞具有語(yǔ)言經(jīng)典和意境生動(dòng)形象的特點(diǎn)，其中隱藏著多元化的傳統(tǒng)文化。例如，在《村居》古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)有身臨其境的感受，主動(dòng)探索和分析古詩(shī)詞中所描述的美妙意境。借助這種教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的主題內(nèi)涵以及中心思想，而且能夠讓學(xué)生感悟其中隱藏的“放紙鳶”等豐富的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生積累到豐富的古詩(shī)詞知識(shí)后，教師可以組織以古詩(shī)詞為載體的充滿傳統(tǒng)文化色彩的體驗(yàn)活動(dòng)，如此讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻感知。

二、注重傳統(tǒng)文化背景與日常教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可謂是中華民族的靈魂和精髓所在，勢(shì)必被歷代相傳并落實(shí)發(fā)揚(yáng)光大，因此，需要學(xué)生從兒童時(shí)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。倘若教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系，則能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以借助講故事的方式加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生不僅能夠體會(huì)到聽(tīng)故事的無(wú)限樂(lè)趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的健康成長(zhǎng)。例如，在《慈母情深》一課的教學(xué)中，教師首先可以系統(tǒng)地講解課本內(nèi)容，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)涵，感悟文章所彰顯的道理，體會(huì)母親對(duì)子女的默默付出以及無(wú)私奉獻(xiàn)，懂得親情的珍貴。在學(xué)生產(chǎn)生了深刻的感悟之后，教師可以適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，如百善孝為先，孝道是中華民族的高尚美德等，讓學(xué)生懂得感恩父母、孝敬父母，正確認(rèn)識(shí)到父母為自己奉獻(xiàn)的一切，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)盡孝。

三、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，必須營(yíng)造良好的氛圍。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，教師講解傳統(tǒng)理論知識(shí)時(shí)，需要重視營(yíng)造輕松的傳統(tǒng)文化氛圍。例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，首先教師可以為學(xué)生介紹一下課文的主題內(nèi)容，重點(diǎn)點(diǎn)撥生字詞和學(xué)生無(wú)法獨(dú)自理解的相關(guān)段落，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化把握文章的主題思想。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，隨意選幾名學(xué)生扮演文章中描述的角色。

在角色扮演活動(dòng)開(kāi)展之前，學(xué)生需要把握角色的實(shí)際情況，如此學(xué)生才能將人物的神態(tài)和行為動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致，還原人物形象。在角色扮演期間，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起討論和分析文章中每個(gè)人物的形象特點(diǎn)，探索文章中所蘊(yùn)含的歷史背景和豐富的傳統(tǒng)文化，鞭策學(xué)生排練，同時(shí)在學(xué)生演繹之前營(yíng)造良好的氛圍。在角色表演活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所充當(dāng)角色的具體情況以及歷史故事等，并分析一下自己對(duì)人物的心理變化以及形象的獨(dú)特理解，與學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和想法，討論怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。最后，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，介紹歷史上不同英雄人物是如何繼承以及發(fā)揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化的，借助榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的“三觀”。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)傳統(tǒng)文化的全面滲透工作，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承，同時(shí)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，因此，教師需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

李水霞.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：69-70.