吳金

摘 要：眾所周知，幼兒園階段的孩子正處于思維及身體發(fā)育的黃金時期，所以幼兒園階段的學(xué)習(xí)能夠有效促進其大腦發(fā)育。幼兒園戶外區(qū)域活動具有室內(nèi)難以企及的自主化及生活化特點，通過開展幼兒園戶外區(qū)域活動能夠讓幼兒走進生活，并充分實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。主要就幼兒園戶外區(qū)域活動生活化和自主化探索路徑進行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域活動;生活化;自主化

通過幼兒園戶外區(qū)域活動能夠有效讓幼兒在自然環(huán)境中自由自在地玩耍，而教師也可以有效利用生活化的材料對幼兒進行知識傳輸。同時這種開放性的教育方式能夠充分讓幼兒的天性得到釋放，幼兒在戶外活動中也能夠通過其實踐活動獲取更多的知識。這在一定程度上能夠讓幼兒的自主學(xué)習(xí)意識得到有效提升。

一、因地制宜，合理規(guī)劃戶外活動區(qū)域

要想有效開展幼兒園戶外區(qū)域活動，首先需要尋找適宜的區(qū)域戶外活動場地。幼兒園可以充分結(jié)合園區(qū)周邊的環(huán)境開展區(qū)域戶外活動。如果園區(qū)周邊有小山坡、草地等，那么教師可以利用其自然環(huán)境的特性開展一些體育活動。教師可以在草地上放置一些簡單的運動器材，如跳繩、沙包或者是足球等。然后教師可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的器材進行戶外運動。在空曠的草地上，幼兒可以充分釋放其天性進行體育運動。而教師所要做的就是照看幼兒的安全，同時教師需要對運動器材的具體使用方式進行指導(dǎo)。這能夠讓幼兒學(xué)會正確使用器材的方法，以防安全事故發(fā)生。另外，教師還可以在草地上組織幼兒足球比賽，通過比賽的形式能有效激發(fā)幼兒的熱情。同時幼兒通過團隊協(xié)作的過程能夠有效提高其溝通意識以及團隊合作意識。若園區(qū)周邊有長廊或者是涼亭，教師則可以帶領(lǐng)幼兒進行一些簡單的涂鴉活動。幼兒可以自主選擇自己所要進行涂鴉的東西，可以是光滑的小石頭、樹葉或者是周邊的礦泉水瓶等。接著幼兒可以在自己選好的物件上自主涂鴉，在涂鴉的過程中幼兒的想象力及自主思考能力都能得到充分發(fā)揮[1]。

二、通過生活化的材料激發(fā)幼兒的探索精神

幼兒園在進行戶外區(qū)域活動時還可以充分利用生活中的一些廢舊材料激發(fā)幼兒的探索精神。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用空油桶制作成他們想要做的物件?？梢园延屯耙环譃槎?，制作成投擲桶，幼兒可以利用油桶制作成的投擲桶進行投球活動。或者教師可以在有樹木的地方，讓幼兒收集樹底下的樹葉制作樹葉貼畫。面對各種顏色及形狀的樹葉，幼兒可以挑選自己喜歡的樹葉制作形態(tài)各異的樹葉貼畫。另外，教師還可以分發(fā)一些種子給幼兒，然后帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)自行播種，播種完后再給種子灑水。這一系列的播種活動也能讓幼兒體會到前所未有的成就感。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒利用廢舊的包裹盒制作手工藝品。幼兒可以發(fā)揮其自主思考能力及想象力把這些紙殼裁剪出其想要的樣子，比如蘋果、手掌、小動物，甚至有可能是拼接成的機器人等。同時，幼兒園可以在園區(qū)門口放置一個空箱子，家長可以把家里的廢舊材料放置到箱子中，而收集起來的廢舊物品都可以供幼兒進行日常手工創(chuàng)意制作。通過有效利用生活化材料，能夠有效激發(fā)幼兒的自主探索能力。

三、鼓勵家長共同參與戶外區(qū)域活動

幼兒園階段的孩子，對于父母的依戀較深。所以教師可以鼓勵家長共同陪孩子一起參與戶外區(qū)域活動。有了家長的參與，幼兒會變得更加活躍與自信。而對于家長來說，其通過與孩子共同參與戶外區(qū)域活動能夠進一步了解幼兒園的教育形式及內(nèi)容[2]。通過親子互動，能夠有效增進家長與孩子之間的感情。在戶外區(qū)域活動中，教師可以拍攝關(guān)于孩子玩耍的照片及視頻，在活動過后發(fā)送給家長看。這能夠讓父母更好地感受孩子的學(xué)習(xí)成長過程，同時也可以讓家長提出改進意見。

幼兒活潑好動，而戶外區(qū)域活動能夠讓幼兒充分釋放天性。同時通過戶外區(qū)域活動能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到很多課堂中難以體驗到的實踐知識。所以，幼兒園要對戶外區(qū)域活動予以足夠的重視。同時教師在開展戶外區(qū)域活動時需要因地制宜，合理規(guī)劃戶外活動區(qū)域，還要利用生活化材料激發(fā)幼兒的自主探索能力。另外還要鼓勵家長共同參與戶外區(qū)域活動，通過帶領(lǐng)幼兒走進生活有效激發(fā)幼兒的自主思考能力，同時也有助于幼兒的身心健康成長。

參考文獻：

[1]姜奧伊.關(guān)于幼兒園戶外活動的研究綜述[J].教育觀察，2019（38）：16-18.

[2]安娜.提高幼兒園戶外活動質(zhì)量有效策略研究[J].才智，2019（6）：171.