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      基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略

      2021-07-28 21:33:11李瑜
      新課程·上旬 2021年47期
      關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)

      李瑜

      摘 要:如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)上,課程的實(shí)驗(yàn)大多都只停留在表面上,小學(xué)生的應(yīng)用能力相對(duì)較弱,導(dǎo)致科學(xué)知識(shí)無法有效吸收。在此,討論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí),探討基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);課堂教學(xué)

      提升小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)水平,是教師應(yīng)著重考慮與實(shí)踐的問題。以“立德樹人”為小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,所以積極有效開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

      一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      1.沒有專業(yè)的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

      小學(xué)科學(xué)在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中是不被重視的,甚至被家長當(dāng)成“副科”看待,在學(xué)校中,科學(xué)課也很少由專業(yè)的科學(xué)教師,甚至讓非科班教師教授科學(xué)課程,導(dǎo)致小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法得到有效提升。

      2.科學(xué)課堂的輔助設(shè)備不足

      科學(xué)課程是基于理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,所以科學(xué)教師除教導(dǎo)科學(xué)知識(shí)外,還需讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,自己感受科學(xué)知識(shí)的魅力。但在有些小學(xué)中,學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有很多的教學(xué)輔助,也沒有相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能直觀展示出來,學(xué)生也無法將科學(xué)知識(shí)了解并滲透。

      3.大班教學(xué)弊端涌現(xiàn)

      現(xiàn)如今有的學(xué)校的小學(xué)班級(jí)不斷擴(kuò)大,科學(xué)課程甚至需要走班制的教學(xué)方式。在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下,有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法有效地實(shí)時(shí)操作。大班教學(xué)也導(dǎo)致教師的教學(xué)評(píng)價(jià)制度相對(duì)留于表面,只限于教學(xué)任務(wù)的完成情況,但在科學(xué)素養(yǎng)的提升上卻沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略,最終導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。

      二、基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略

      1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

      傳統(tǒng)教學(xué)已不再適用于現(xiàn)在的小學(xué)課堂,小學(xué)生正處于好奇心重的年齡階段,所以教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓小學(xué)生全身心地投入科學(xué)的海洋中,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      例如,在學(xué)習(xí)“影子的秘密”一課時(shí),教師可以把課放在操場上,首先讓學(xué)生觀察自己影子的變化,觀察一段時(shí)間后,教師提問“影子是怎么形成的呢?”有的學(xué)生會(huì)說:“陽光照在我身上,影子就形成了?!苯處熃又釂枺骸按蠹矣^察影子隨著時(shí)間有什么變化呢?”有的學(xué)生會(huì)說:“太陽在天上的位置變了,我的影子位置也變了。”這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回到教室,想一想同學(xué)們?cè)谏钪幸部梢钥吹接白?,并讓學(xué)生在生活中自己觀察影子出現(xiàn)的情況,帶到下節(jié)課進(jìn)行分享。

      2.開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)

      只是教導(dǎo)相應(yīng)的科學(xué)理論知識(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的,小學(xué)生只是站在客觀的位置上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),導(dǎo)致科學(xué)知識(shí)只能“死記硬背”。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)的特點(diǎn)開展有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生反客為主,激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      例如,在學(xué)習(xí)“迎接蠶寶寶的到來”一課時(shí),教師可以提問:“大家見過蠶嗎?”見過的同學(xué)會(huì)紛紛舉手回答,這時(shí)教師可以拿出蠶卵讓學(xué)生細(xì)心觀察,并讓學(xué)生在觀察后說出自己的結(jié)論,有的學(xué)生會(huì)說:“蠶的卵是白色的,像大米?!庇械臅?huì)生說:“蠶是吃葉子長大的?!彪S后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)蠶的生長過程。隨后教師可以將學(xué)生分成小組,讓小組中的每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù),利用紙殼、塑料瓶、桑葉等物品給蠶寶寶建造一個(gè)“家”,并記錄蠶的成長過程。在科學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生不只學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),也在實(shí)踐中提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。

      3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

      現(xiàn)如今的小學(xué)課堂上,很多學(xué)校都投入了豐富的教具,讓學(xué)生在教室里可以感受不同形式的教學(xué)課程。所以教師應(yīng)在教學(xué)前熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生在教室中也可以開闊自己的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升科學(xué)素養(yǎng)。

      例如,在學(xué)習(xí)“月球——地球的衛(wèi)星”一課時(shí),教師可以在課前找一些關(guān)于介紹月球的視頻資料,利用現(xiàn)代化的電子教具讓學(xué)生直觀地感受月球的美麗。看完視頻后教師可以讓學(xué)生總結(jié)在視頻中學(xué)到的知識(shí),也可以讓學(xué)生利用教師提前準(zhǔn)備的大小不同的球進(jìn)行演示,讓學(xué)生在展示中深化月球的知識(shí)。最后教師可以讓學(xué)生畫出自己想象的月球,并介紹自己畫出的月球,提升科學(xué)素養(yǎng)。

      三、結(jié)語

      小學(xué)的科學(xué)教師應(yīng)在基于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)。教師應(yīng)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生跟近目標(biāo)滲透科學(xué)知識(shí),教師在每節(jié)課中要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]司志云.基于科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課教學(xué)策略改進(jìn)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2019(4):185.

      [2]馬燕.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略[J].教育界,2020(3):48-49.

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