職業(yè)院校普通話教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)

周潔

◆摘? 要：隨著普通話在全國范圍內(nèi)的推廣普及，說好普通話已經(jīng)成為大多數(shù)國人需要具備的一項基本溝通技能，因此，近年來，職業(yè)院校也將普通話納入到重點教學(xué)計劃當中。而口語表達能力作業(yè)衡量普通話是否標準的一把標尺，對職業(yè)院校的學(xué)生而言，將對個人未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;普通話教學(xué);口語表達能力;培養(yǎng)策略

說一口標準流利的普通話不僅體現(xiàn)出身為中國人的一種自豪和榮耀，同時，對實現(xiàn)個人的人生規(guī)劃以及職業(yè)生涯發(fā)展也將起到積極的助推作用。因此，在職業(yè)院校的普通話教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點轉(zhuǎn)移到口語表達能力的培養(yǎng)上面，并通過情景創(chuàng)設(shè)、基礎(chǔ)練習(xí)、交際訓(xùn)練等方法，幫助學(xué)生擺脫吐字不清晰、說話不連貫、表達不流利的困境，為學(xué)好普通話奠定堅實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校學(xué)生口語表達能力現(xiàn)狀分析

（一）方言使用頻率高

由于職業(yè)院校的學(xué)生來自祖國的四面八方，而每一個不同的地域，都有屬于自己家鄉(xiāng)特色的地方方言，每一種方言與普通話之間存在天壤之別。雖然在普通話教學(xué)中，教師在課堂上極力的向?qū)W生講述普通話的標準發(fā)音，但是，當學(xué)生走出課堂以后，立刻使用方言與自己的老鄉(xiāng)溝通交流，以至于普通話的練習(xí)時間被大量壓縮，學(xué)生的口語表達能力也始終無法得到提升。

（二）語言表達邏輯性差

在職業(yè)院校當中，有的學(xué)生說話慢條斯理，有的學(xué)生說話快馬流星，但是，每一句話都無法切中要害，給人一種口若懸河的感覺。究其原因主要是由于這些學(xué)生的腦海當中還沒有形成一個清晰的表達方向和思路，以至于表達的內(nèi)容缺乏邏輯性，聆聽者也避而遠之。另外，還有部分學(xué)生在說話時喜歡攙入一些“口頭語”，比如“那是”、“然后呢”、“對不”等等，這都給口語表達能力的提升設(shè)置了一道障礙。

（三）口語表達欲望低

過去，一些受過高等教育的學(xué)生常常對職業(yè)院校的學(xué)生持有一種有色眼光，認為職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)業(yè)上技不如人，便選擇學(xué)習(xí)一項專業(yè)技能，畢業(yè)以后為自己的未來謀求一穩(wěn)定的工作，這種社會個別群體的態(tài)度與看法給職業(yè)院校的學(xué)生造成了巨大的心理壓力，甚至有些學(xué)生走入職業(yè)院校的大門后，性格也慢慢變得內(nèi)向，與人交流的時間也少之又少，這就使學(xué)生的口語表達能力始終保持在原地踏步階段。甚至有些學(xué)生在與人交流時，不敢直視對方的眼睛，沒有底氣，沒有自信，長此以往，說起話來也經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的情況，這對學(xué)生的健康成長也產(chǎn)生諸多不良影響。

二、職業(yè)院校普通話教學(xué)中口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一）夯實語言基礎(chǔ)，加強字詞練習(xí)

字和詞是語言的基本組成單位，尤其對普通話這種母語來說，每一個字與詞的發(fā)音都將決定說出的每一句話是否標準，是否與標準普通話更為接近。因此，在普通話教學(xué)中，教師應(yīng)當從普通話中的字詞這一基礎(chǔ)知識著手，從聲母、韻母、聲調(diào)這三個基本要素抓起，讓學(xué)生打牢普通話中的字詞基礎(chǔ)，進而為學(xué)好普通話做好鋪墊。比如有的學(xué)生平翹舌不分，與他人進行語言交流時，常常把“z”的音說成“zhi”的音，或者把“zhi”的音發(fā)成“z”的音，以至于鬧了不少笑話。為了糾正學(xué)生的這一錯誤，教師應(yīng)當對聲母與韻母的發(fā)音予以重點關(guān)注，將與“z”和“zhi”的發(fā)音相同的字利用投影屏幕展示出來，然后讓學(xué)生反復(fù)進行練習(xí)，并正確指導(dǎo)學(xué)生利用小圓鏡來觀察自己的口型是否正確，比如“自、子、滋、志、只、知”等漢字，學(xué)生可以反復(fù)進行練習(xí)，直到能夠準確區(qū)分“z”和“zhi”的發(fā)音為止。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，增強表達意識

說好普通話需要一個特定的語言表達情境的支撐，如果學(xué)生所在圈子里，很少有人用普通話進行交流，那么經(jīng)過長時間的耳濡目染，學(xué)生的普通話水平也會大打折扣?；诖耍谄胀ㄔ捊虒W(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言表達交流情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到語言表達氛圍當中。比如教師事先利用多媒體設(shè)備播放一段使用標準普通話朗讀的現(xiàn)代詩歌，學(xué)生在聆聽過程中，應(yīng)當仔細斟酌錄音中的標準發(fā)音，并在心里跟著默念。當音頻資料播放完畢，教師可以將學(xué)生劃分為4—6個合作學(xué)習(xí)小組，然后分別選擇學(xué)生代表負責(zé)朗讀這首詩歌，在學(xué)生朗讀過程中，其他小組成員應(yīng)當及時查找出學(xué)生在口語表達時存在的各種問題。最后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，評選出優(yōu)勝小組，這種方法既能夠活躍課堂氣氛，而且對口語表達能力的提升也大有幫助。

（三）開展實訓(xùn)活動，激發(fā)表達欲望

實訓(xùn)活動是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的一條有效路徑，但是，對職業(yè)院校來說，受到專業(yè)課與文化課雙重壓力的影響，在平時的普通話教學(xué)當中，學(xué)生參加實訓(xùn)課的機會少之又少。針對這種情況，職業(yè)院校應(yīng)進一步增加實訓(xùn)活動的舉辦頻次，并不斷豐富活動內(nèi)容，比如演講大賽、詩朗誦大賽、辯論大賽等。在比賽開始之前，教師應(yīng)當正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實訓(xùn)大賽，并對在大賽中取得好成績的學(xué)生，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵與精神獎勵。通過這種方法，能夠增強和激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望，口語表達能力交際能力也將得到大幅提升。

三、結(jié)束語

口語表達能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校普通話教學(xué)中的一項基本任務(wù)，因此，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用豐富的教育教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話過程中，能夠熟練掌握每一個字詞的標準發(fā)音以及說好普通話的技巧和方法，在說好一口標準流利的普通話的同時，為個人的未來創(chuàng)造更多的發(fā)展機遇。

參考文獻

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