淺談小學(xué)五年級(jí)語文古詩詞審美教學(xué)策略

郭慧

◆摘? 要：古詩詞是我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的，凝聚著先人的智慧。在語文教學(xué)中，古詩詞審美教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分重要，許多語文教師也不斷探尋最適合學(xué)生的古詩詞教學(xué)方法。筆者在總結(jié)前人語文古詩詞審美教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身古詩詞教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前小學(xué)語文古詩審美教學(xué)中存在的問題，并探討了古詩詞審美教學(xué)的策略，希望本文能給語文教師更好地進(jìn)行古詩詞教學(xué)提供一定的參考，幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞。

◆關(guān)鍵詞：五年級(jí);古詩詞;教學(xué)策略

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的凝練，是經(jīng)過千百年來的不斷積累，不斷發(fā)展的，古詩詞能反映出時(shí)代背景、人民生活、統(tǒng)治者思想、社會(huì)風(fēng)俗等。經(jīng)過教育者們的精心篩選，納入小學(xué)課本的古詩詞都是精華中的精華，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，語文教師尤其要注意進(jìn)行審美教學(xué)，打破傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中提升審美能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

一、古詩詞教學(xué)中存在的問題

古詩詞教學(xué)中最主要的問題就是，教師教學(xué)方法落后。許多教師在教學(xué)過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法，即：教師教讀、學(xué)生跟讀、認(rèn)識(shí)生字詞、講解詩詞內(nèi)容、課后背誦、聽寫、默寫的方式。這種方式對(duì)于學(xué)生記憶古詩詞來說有一定的實(shí)用性，但也存在不少弊端。在這種教育模式下，學(xué)生會(huì)感到古詩詞枯燥無聊，背起來也會(huì)有很大的難度，對(duì)于對(duì)學(xué)生的這些問題，教師沒有探尋最適合學(xué)生的古詩教學(xué)方法，長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩詞課堂產(chǎn)生厭倦之感。

二、古詩詞審美教學(xué)的策略

（一）營造古詩詞學(xué)習(xí)中美妙的氛圍

詩詞都是充滿意境的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造出美妙的情景和氛圍，讓學(xué)習(xí)在充滿詩情畫意的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞。比如，教師在講部編班五年級(jí)的古詩《山居秋暝》，就可以營造出一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中掌握這首詩的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)背誦。在營造氛圍的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)播放一些純音樂給學(xué)生聽，給學(xué)生秋天的感覺。《山居秋暝》這首詩描繪的是秋雨之后初晴，傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和淳樸的風(fēng)情，表達(dá)了詩人對(duì)山水田園和隱居生活的喜愛。要營造關(guān)于秋天的氛圍，教師就可以播放純音樂《秋日私語》，讓學(xué)生在舒緩、輕柔的音樂中，體會(huì)到秋天的美好，并感受到空山雨后的秋涼和松間明月的光照，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。在濃厚的氛圍中，學(xué)生能獲得放松，提升審美，也能真正掌握一首詩的內(nèi)涵和精髓。

（二）設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

古詩詞包含著特定的時(shí)代背景和詩人特定的心理環(huán)境，因此不同的詩有不同的內(nèi)涵，不同的詩詞作者也表達(dá)出不同的思想，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生深入分析一首詩，就應(yīng)該通過設(shè)置問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩，發(fā)現(xiàn)這首詩的美。比如教師在講《楓橋夜泊》這首詩，就可以通過設(shè)置問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握這首詩的內(nèi)涵。教師可以首先設(shè)置問題，引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以說：“同學(xué)們你們知道嗎，唐朝出現(xiàn)了貞觀之治、開元盛世，但是唐朝中后期也出現(xiàn)了安史之亂，在這個(gè)時(shí)期，一位詩人在秋天的夜晚，夜泊蘇州城外的楓橋，他寫下了一首詩，你們猜一猜，他為什么要寫下這么一首詩呢？他為什么會(huì)在大半夜客居楓橋呢？”然后就讓學(xué)生讀一讀這首詩，再根據(jù)課后的注釋翻譯整首詩，翻譯完之后，教師再請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師再自己對(duì)這首詩做白話文翻譯，翻譯完之后，再解決課堂開始前提出的問題。這一首詩寫作的背景是張繼于天寶十二年考取了進(jìn)士，但是在天寶十四年年一月卻爆發(fā)了安史之亂，玄宗倉皇逃往蜀地，不少文人士子也逃難到江蘇、浙江一帶，張繼就是其中一位，在一個(gè)秋天的夜晚，他客居蘇州城外的楓橋江南水鄉(xiāng)，江南夜色幽美，激發(fā)了這位旅人的思鄉(xiāng)之情，整首詩的核心就是表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，這首詩的美是一種幽怨、凄涼、哀傷的美。

（三）通過視頻幫助學(xué)生提升審美能力

現(xiàn)在有許多電視劇、電影都從古詩詞中取題，或者根據(jù)古詩詞的內(nèi)容改編，教師就可以通過一些短視頻或者一些電影、電視劇比較美的片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。比如，教師在講納蘭性德的《長相思》這首詩，就可以播電視劇《寂寞空庭春欲晚》的片段給學(xué)生看，這部電視劇的布局、環(huán)境都十分美麗，在觀看過時(shí)學(xué)生能對(duì)納蘭性德的生平、經(jīng)歷有一定的了解，還能提高審美能力。但電視劇畢竟有戲劇化的傾向，教師還應(yīng)該找來一些關(guān)于主人公的記錄片播放給學(xué)生看，比如鳳凰網(wǎng)文化頻道播出的《納蘭性德的傳奇人生》，百家講壇播放的《納蘭事有誰知》等等，這些記錄片畫面很美，充滿詩情畫意，也能夠客觀地反映出詩人的生平、寫作的背景等。在觀看的過程中，教師就能讓學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的理解，也能給學(xué)生美的感受，提高學(xué)生的審美能力。

（四）開展古詩詞交流會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

交流對(duì)于學(xué)生來說十分重要，在交流過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行思想的碰撞，能夠促進(jìn)思想的提升，能夠發(fā)現(xiàn)詩詞的美。要想讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，教師也應(yīng)該開展一些古詩詞交流會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)課本上所學(xué)的古詩詞進(jìn)行延伸，閱讀詩詞作者其他的內(nèi)容，并將書本上的內(nèi)容與作者其他的內(nèi)容進(jìn)行比較，理解作者的整體思想。在交流的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出客觀的評(píng)價(jià)，在交流的過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意發(fā)表自己的意見，并發(fā)現(xiàn)詩詞中美的地方。

三、結(jié)語

古詩詞審美教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說十分重要，古詩詞能陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的語感、提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師應(yīng)該營造古詩詞美妙的情境和氛圍;可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的美;可以通過視頻教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;可以在上課之后開展一些古詩詞交流會(huì)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想碰撞，發(fā)現(xiàn)詩詞的美，通過這些方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)習(xí)我國的文化精髓，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)

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