淺談同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用

孫瑋哲

◆摘? 要：幼兒時期是培養(yǎng)和開發(fā)幼兒在色彩和美術(shù)方面創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵時期。參加創(chuàng)意美術(shù)活動能夠開發(fā)幼兒大腦，鍛煉思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使其從幼兒階段開始，培育樂觀開朗的性格，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和樂于表達交流的能力。因此，參與幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動對幼兒大有裨益。針對幼兒時期的不同年齡段，對于同一鄉(xiāng)土材料在創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用也會有所不同。本文主要圍繞在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師要充分把握不同年齡段幼兒的特點以及分層次深挖鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用，融合幼兒特點，培育幼兒創(chuàng)造力兩方面展開論述。

◆關(guān)鍵詞：同一鄉(xiāng)土材料;不同年齡段;幼兒;創(chuàng)意美術(shù)活動;應(yīng)用

一、不同年齡段幼兒呈現(xiàn)的特點

專家將幼兒階段大致分為0-1歲、1-3歲、3-6歲三個時期，美術(shù)活動的開展應(yīng)根據(jù)各個時期呈現(xiàn)的不同特點，深入分析同一鄉(xiāng)土材料對于不同時期幼兒的吸引點，找準(zhǔn)幼兒易于接受的方式，培養(yǎng)幼兒思維和開創(chuàng)能力。

（一）0-1歲幼兒呈現(xiàn)的特點

0-1歲的幼兒在出生后對于聽覺、觸覺和視覺的感知能力更強。在視覺上，會通過觀察、辨識的方式，認識周圍的事物和外界，模仿周圍人說話、行為等等。在這一階段，幼兒會被鮮艷的帶有色彩的玩具、圖畫書、圖片、色彩豐富的大自然吸引目光，因此，這一階段是開展將鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到創(chuàng)意美術(shù)活動的基礎(chǔ)階段，可以經(jīng)常性通過大自然豐富的色彩培養(yǎng)幼兒觀察能力、視覺感知能力以及對色彩的敏感度。

（二）1-3歲幼兒呈現(xiàn)的特點

1-3歲的幼兒身體協(xié)調(diào)能力正慢慢增強，注意力變得集中，對周圍事物和鮮艷色彩的認識更加敏感，喜歡動手，用蠟筆和水彩筆涂涂畫畫，在藝術(shù)創(chuàng)意活動過程中會產(chǎn)生對色彩搭配、色彩顏色感知的想法，自身對于不同顏色代表的含義也有一定的體會和了解。因此，在1-3歲時期讓幼兒接觸色彩，打下良好的創(chuàng)造力基礎(chǔ)，會對之后應(yīng)用鄉(xiāng)土材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動更有幫助。

（三）3-6歲幼兒呈現(xiàn)的特點

這一時期的幼兒，大腦和身體的機能不斷發(fā)展，對外界事物的認知不斷明確，對新鮮的事物會產(chǎn)生強烈的好奇心。在創(chuàng)意美術(shù)活動中的體現(xiàn)是幼兒會有意識地模仿例子開展創(chuàng)作，在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生潛力巨大的想象力和創(chuàng)造力。因此，深挖鄉(xiāng)土材料中適合這一階段幼兒學(xué)習(xí)和接受的內(nèi)容會產(chǎn)生更好的效果。

二、同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡段幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融合使用鄉(xiāng)土材料是指通過更科學(xué)、更靈活的應(yīng)用自然資源，引導(dǎo)幼兒認識如蘆葦、樹葉、花朵、果皮、種子等等鄉(xiāng)土材料，利用既得自然資源，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力。因此，以鄉(xiāng)土材料中的“改造樹枝和樹葉”為例開展活動，要考慮到不同階段幼兒特點，并加以引導(dǎo)。

（一）0-1歲重感知，點燃創(chuàng)意思維火花

0-1歲幼兒在身體機能和腦力活動方面還沒有發(fā)育完全，但幼兒通過視覺和聽覺對外界的感知能力非常強。因此，在以鄉(xiāng)土材料中的“改造樹枝和樹葉”的創(chuàng)意美術(shù)活動中，對于這個時期的幼兒，主要是以觸覺和視覺來感知為主，通過觸摸向樹枝、樹葉的鄉(xiāng)土材料會有一定的感知，通過色彩會有一定的視覺沖擊，激發(fā)幼兒表達能力、思維能力和創(chuàng)造能力，點燃思維火花。

（二）1-3歲重積累，培養(yǎng)創(chuàng)意美術(shù)意識

1-3歲的幼兒具有一定的身體協(xié)調(diào)能力、對外界事物的認真能力和基本的語言表達能力，經(jīng)歷長期激發(fā)創(chuàng)造力的階段后，能夠準(zhǔn)確地對樹枝和樹葉作出認識和判斷。因此，這一階段，創(chuàng)意美術(shù)活動就可以圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造意識、講解創(chuàng)造活動展開。利用這一階段幼兒好奇心強的特點，可以讓幼兒在日常的生活中對鄉(xiāng)土材料進行收集并分類。比如收集銀杏樹葉，由于銀杏樹葉有區(qū)別于其他種類樹葉的特殊點，教師對這一鄉(xiāng)土材料作出簡要的介紹，并介紹“銀杏樹葉可以做成精美的書簽或做成一幅美麗的貼畫”等創(chuàng)造活動，能夠在幼兒積累對銀杏樹葉印象的基礎(chǔ)上，拓展知識面，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)意意識。

（三）3-6歲重實踐，提高動手實踐能力

3-6歲的幼兒動手實踐能力明顯增強，喜歡繪畫，熱愛做手工，能夠?qū)⒆约旱钠嫠济钕胪ㄟ^繪畫、捏橡皮泥、插積木的實物呈現(xiàn)出來。這一階段，利用鄉(xiāng)土材料中的“改造樹枝和樹葉”就不再停留于0-3歲的觀察和認識階段，而是親自動手實踐，能夠更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。以“改造樹枝樹葉”為例，這一階段的幼兒會有強烈的創(chuàng)造想法，能夠豐富和拓展創(chuàng)意美術(shù)活動的形式，教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、粘貼畫、插花、制作手工藝品和裝飾品等等形式呈現(xiàn)創(chuàng)意想法。例如，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的基礎(chǔ)上，粘貼樹枝和樹葉，繪制自己想象中的大樹;或者是將零散的樹枝和樹葉重新組合和改造，制成一棵新樹，這些方式都在一定程度上調(diào)動幼兒的動手和動腦能力，促進幼兒通過實踐激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)束語

利用同一鄉(xiāng)土材料在不同年齡段幼兒重開展創(chuàng)意美術(shù)活動，要充分考慮到不同年齡段幼兒的身體素質(zhì)和思維特點，深挖自然中能夠開發(fā)幼兒大腦思維能力的鄉(xiāng)土材料，具體分析易于不同年齡段幼兒接受的活動和方式，提高和培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻

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本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題編號為：204057。