闡述如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升

栗倩

◆摘? 要：當前我國發(fā)展帶來各行各業(yè)也不斷向前推進，其中包括教育行業(yè)最為突出，當前我國小學教學正在不斷發(fā)生改變，由傳統(tǒng)教育不斷向新型教育邁進，更好地促進小學語文的發(fā)展。對于小學階段的學生來說，寫作恐怕是他們需要克服的一個難點，而寫作之所以難，主要還是因為他們的閱讀量不夠，那么如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升呢？本文主要從當前小學語文閱讀教學存在的問題、提升小學語文閱讀水平的措施以及提升小學語文閱讀有效性的意義三個方面進行簡單的闡述。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性提升

小學階段學習語文無外乎兩點“讀和寫”，而這兩者又是相輔相成、循序漸進的，只有先進行閱讀，學習優(yōu)秀作者的寫作思路和寫作手法，才能不斷轉(zhuǎn)化到自己寫的文章中去，所以要想提升學生的寫作水平，還是要加強有效性的語文閱讀教學。小學階段的孩子大多沒有良好的閱讀習慣，因此讓他們自己去閱讀還是有一定的難度，因此，在課堂進行閱讀教學時，老師可以帶領學生去讀作品，引導學生養(yǎng)成勾畫“優(yōu)美字句”的習慣，提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）可供閱讀書籍較少

當前隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，許多小學都建有圖書館或藏書閣供學生閱讀，然而，部分經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于生活條件較差，教育資源也相對比較匱乏，大部分小學都沒有可供學生閱讀的課外書籍，而學生家長也普遍不夠重視孩子的教育，未能及時給孩子提供課外閱讀書籍，導致學生的語文學習僅僅停留在課本中。而小學階段的孩子，如果僅僅只把閱讀停留在課本上，是遠遠不夠的，課本只是起到范例的作用，真正的應用還需要學生從課外閱讀中去汲取。

（二）學生語文基礎不扎實

對于小學低年級的學生來說，可能對語文的基礎知識掌握還不牢固，拼音讀寫等還不夠熟練，所以閱讀起來也比較困難，老師在進行閱讀教學時應該適當放慢節(jié)奏，讓學生慢慢融入到閱讀中去。如果一開始就急于讓學生擴大閱讀量，只會減弱學生對閱讀的興趣，從而導致閱讀習慣難以養(yǎng)成。對于語文基礎不扎實，這是大多數(shù)學生普遍存在的現(xiàn)象，由于剛剛接觸到拼音方面的知識，還需要一定的時間去接受，所以對小學低年級的同學進行閱讀教學時應適當放慢腳步。

（三）老師的教學思維較為落后

小學階段的孩子年紀比較小，對于文章的理解力并沒有那么強，所以在教學過程中就需要老師對其進行不斷的環(huán)境構(gòu)思，將其引入到一個創(chuàng)設的情景中，結(jié)合著文章去理解。例如在學習《春》這篇文章，老師可以先讓學生自己發(fā)揮想象力回想一下春天都有哪些事物，再借助多媒體教學設備創(chuàng)設一個春天動態(tài)情景，讓學生通過多媒體進行閱讀理解。但是，現(xiàn)實中的老師大部分都并非如此，而是簡單地對文章進行點評，就開始讓學生背誦優(yōu)美的篇章，沒有一點創(chuàng)新意識。

二、提升小學語文閱讀水平的措施

（一）學生學會摘抄文章，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在語文學習過程中，其實質(zhì)就是在學習前人寫作手法，在其基礎上再進行創(chuàng)新，加入自己的一些想法和寫作特點，創(chuàng)造出一種新的寫作風格。然而對于小學階段的學生來說，還不具有創(chuàng)新性寫作能力，因此，老師要注重學生的閱讀積累，培養(yǎng)學生學會整理讀書筆記，做成文章摘抄本，分類進行整理記錄，為日后復習提供方便。通過這樣摘抄的方式不僅能夠鍛煉學生的文字水平，還能培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。

（二）老師轉(zhuǎn)換教學計劃，根據(jù)文章情景靈活多變

對于閱讀的提升不僅要依靠學生自身，還需要老師的帶領，對于年紀比較小的低年級學生，由于語文基礎不扎實，導致出現(xiàn)閱讀障礙，老師在教學過程中應注重基礎培養(yǎng)，目的是在于學生能夠完整地讀通文章，而對于理解文章還需一步一步完成。為了便于低年級的學生可以更好地理解課文，老師應注重變換教學模式，善于運用身邊的小事來啟發(fā)學生的想象能力，便于文章創(chuàng)設相關的情景。

（三）學校增大藏書量，為學生閱讀提供保障

想要進一步提高學生的閱讀能力，光靠老師和學生在課堂上的那點閱讀量是不夠的，學校方面應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設校內(nèi)閱讀室，增添小學階段必備讀物書籍等，這樣一來，學生在課下也可以閱讀相關書籍，拓寬自己的閱讀視野。

三、提升小學語文閱讀有效性的意義

閱讀和寫作是小學階段學習語文所要培養(yǎng)的兩個方面，二者既是并列的關系，又是遞進的關系，只有通過大量的閱讀，掌握了一定的寫作技巧和格式，才能進行自我創(chuàng)作。其實總的來說，學習語文的核心思想就是“臨摹”，臨摹什么呢？就是臨摹課本，把課本上的知識都記下后，再進行課外拓展閱讀，把課本知識與課外閱讀相結(jié)合。提高小學階段學生的閱讀，一方面是能夠加強教育質(zhì)量，另一方面，還能夠拓展學生的其它知識。

四、結(jié)束語

當前我國希望培養(yǎng)全面性人才，從小學階段，加強學生閱讀教學的有效性，目的就是希望學生通過書籍學習更多課本以外的知識。但是由于這種教學模式仍處于發(fā)展階段，還存在不少問題，例如學校圖書資源、學生自身的語文基礎、老師教學模式未及時轉(zhuǎn)變等，都需要一定的時間去解決。

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