小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

楊冬芹 郭行行

◆摘? 要：在我國教育體制的不斷改革與發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)的重要性越來越突出，而小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)，不僅可以提高小學(xué)生的交際能力和語文表達(dá)能力，還能夠鍛煉他們的思維能力。而作為小學(xué)語文老師一定要能夠在課堂教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)和教育，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);口語交際;能力

一、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

雖然我國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變革，但應(yīng)試教育一直束縛著人們的思維，大家始終以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中只能學(xué)到枯燥的教材知識，缺乏口語交際環(huán)境，更缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而小學(xué)生正處于語言培養(yǎng)的最佳時(shí)期，也是口語能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，對于小學(xué)生而言，雖然理論知識非常重要，但是口語表達(dá)能力和技巧，也是同樣的不可或缺。因?yàn)橥ㄟ^口語表達(dá)能夠增強(qiáng)師生間、生生間的溝通與了解，讓小學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)技巧和表達(dá)形式，而且在口語的交流中還能夠奠定良好的語言功底，提高小學(xué)生的作文寫作能力。同時(shí)，小學(xué)生要想獲得良好的口語交際與表達(dá)，就必須要進(jìn)行詞語的積累和信息的搜集，更有利于他們自身的知識儲備。另外，良好的語言表達(dá)和口語交際還有利于小學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，為未來的良好發(fā)展做好鋪墊。

二、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略與辦法探究

（一）加強(qiáng)詞語積累

詞語積累是小學(xué)生進(jìn)行順暢的口語交際的前提和基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)詞語積累，才能為口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，因?yàn)橥ㄟ^晨讀，可以讓小學(xué)生邊讀邊想邊說，幫助他們建立一個(gè)完善的語文知識網(wǎng)絡(luò)，而且晨讀的過程也是小學(xué)生自由發(fā)揮的過程，他們可以以各種形式去進(jìn)行朗誦，將自己的內(nèi)心感受通過有感情的朗讀表達(dá)出來，特別是當(dāng)小學(xué)生在誦讀一些經(jīng)典文章的時(shí)候，還能夠體會(huì)到文學(xué)的修養(yǎng)，使自己的聽、說、讀、寫能力在日積月累中不斷提升和加強(qiáng)。其次，要加強(qiáng)小學(xué)生的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)他們口語交際的興趣，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)的投入到口語訓(xùn)練當(dāng)中，而且老師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的愛好去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，可以將弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)的工具和小學(xué)生詞語積累的主戰(zhàn)場，還可以讓小學(xué)生自己去尋找一些先進(jìn)事跡或好人好事，作為口語交際和語言表達(dá)的素材，這樣才更有利于夯實(shí)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生口語交際能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

只有在輕松、和諧的環(huán)境里，小學(xué)生才更愿意主動(dòng)的表達(dá)和交流，才能使口語交際能力得到快速的提升，所以，語文老師一定要從小學(xué)生們的心理需求出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)合理的交流環(huán)境，制造更有利于小學(xué)生表達(dá)的用語情境，讓小學(xué)生積極的投入其中，產(chǎn)生表達(dá)與交流的欲望，并且對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，可以充分利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓小學(xué)生身臨其境的進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，老師可以讓小學(xué)生通過朗讀課文，對其中的人物性格特點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解，再讓大家利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)《三國演義》，這樣就能夠?qū)φ恼碌恼J(rèn)識更加深刻。這時(shí)老師就可以為大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)草船借箭時(shí)的情境，組織小學(xué)生根據(jù)自己對人物的了解去進(jìn)行表達(dá)和表演，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，還有利于提升他們的語言組織能力和表演能力，獲得語文學(xué)習(xí)的全面提升。其次，老師還可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日為大家創(chuàng)設(shè)交際的氛圍。比如說在中秋節(jié)、春節(jié)來臨的時(shí)候，組織小學(xué)生把自己的心愿進(jìn)行分享;在每個(gè)星期一升國旗的時(shí)候，可以相互交流升旗過程的內(nèi)心感受，等等。只要老師能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建合理的用語環(huán)境，就一定能夠使小學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉和提升。

（三）多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，還會(huì)使小學(xué)生在枯燥而單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，所以在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法一定要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生新鮮感，這樣才能萌發(fā)出學(xué)習(xí)與表達(dá)的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際興趣。比如說，老師可以充分利用小學(xué)生愛玩的天性，將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行口語交流和語言表達(dá)，使整個(gè)游戲的過程變成小學(xué)生口語交際能力培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程，讓小學(xué)生在寓教于樂中獲得成長和提升。還可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓小學(xué)生在聲、色、影、畫為一體的環(huán)境中，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在豐富多彩的畫面中表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，將思想感悟流于語言，在這種多元化的口語交際中獲得全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力要想得到快速的提升和加強(qiáng)，老師必須要改變自身的思維理念，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，這樣才能發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，在情景交融中得到進(jìn)一步的拓展和增加。

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