利用合作學(xué)習(xí)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

盧海斐

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)模式的開展在數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展的過程中有著至關(guān)重要的作用和意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量都有著很大的推動作用，因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中就需要不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)自身良好的合作學(xué)習(xí)能力和語言交流能力。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

數(shù)學(xué)課程在基礎(chǔ)教育當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重，不論是低年級還是中高年級的小學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都是他們在學(xué)習(xí)生活中的重要內(nèi)容。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在的一種問題，就是教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的一些難題

（一）教師的引導(dǎo)和組織缺乏有效章法

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)思想方面存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，忽視合作教學(xué)中的一些規(guī)則、組織問題的重要性，合作教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師的引導(dǎo)和組織在很大程度上決定著合作討論的效果，但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生課堂積極性的關(guān)注往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展并沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師在開展的過程中往往因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能主動地投入合作中，就讓學(xué)生進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，于是一些自制力比較差的學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使合作學(xué)習(xí)方法流于形式，甚至?xí)霈F(xiàn)與預(yù)期的效果背道而馳的情況，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，更會導(dǎo)致他們?nèi)狈τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

（二）缺乏充分的準(zhǔn)備工作

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的考查，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就會產(chǎn)生由于擔(dān)心教學(xué)的時(shí)間，教師整節(jié)課大部的分時(shí)間都在進(jìn)行講解，學(xué)生小組討論和思考缺少充分時(shí)間的現(xiàn)象，這種合作學(xué)習(xí)模式的開展將不能夠很好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，在一定程度上還會影響到學(xué)生對于所學(xué)知識的吸收，導(dǎo)致學(xué)生失去對合作學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生厭倦的心理，從而帶來不利影響。

（三）合作學(xué)習(xí)的兩極分化問題

一個(gè)班級里的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣往往存在兩極分化的情況，在合作學(xué)習(xí)過程中，如果教師沒有安排好恰當(dāng)?shù)姆纸M，就容易產(chǎn)生個(gè)別組的討論熱火朝天，個(gè)別組無人發(fā)言的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒有給整個(gè)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來益處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這樣的情況在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)在一些新班級中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還沒有充分的了解就開展合作學(xué)習(xí)，在一些準(zhǔn)備倉促的集體討論的情況下也時(shí)有發(fā)生。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的策略

（一）合理分組，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

合理地進(jìn)行小組劃分對開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式而言是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組的劃分不僅以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、性格等為依據(jù)，還需要借助科學(xué)的方法來進(jìn)行劃分，可以給學(xué)生適度的分組自由，從而幫助他們更積極地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，但是不能夠放任學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行分組。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組而言，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生都要包括在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的整體均衡，不但有利于各個(gè)小組的對比評價(jià)，也有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的預(yù)期效果，讓學(xué)生形成合作處理問題能力，同時(shí)還能夠通過合作學(xué)習(xí)模式形成班級內(nèi)的學(xué)習(xí)競爭意識與風(fēng)氣，在合作與競爭中建立一個(gè)高效的、活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（二）增強(qiáng)教師在合作教學(xué)模式中的組織和引導(dǎo)作用

有效的溝通和目標(biāo)導(dǎo)向的積極討論、成員之間的密切合作以及教師的引導(dǎo)和組織都是有效開展合作學(xué)習(xí)必不可少的元素。對于小組中的成員而言、有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相互之間的信任和配合，能使一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的參與感、責(zé)任感。開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容就是教師的引導(dǎo)和組織作用，由于學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)能力比較有限，對于合作學(xué)習(xí)的技巧也比較缺乏，教師在合作學(xué)習(xí)中的作用就顯得尤為重要。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容和教育的方式作為基本內(nèi)容在合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中影響著合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的設(shè)定，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要教師在合作教學(xué)的過程中把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來合理地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)長、核心問題、所處的課堂環(huán)節(jié)等，科學(xué)合理地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，讓合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮最大的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地接受這一學(xué)習(xí)方法并且形成合作學(xué)習(xí)的意識與素養(yǎng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的具體方法

（一）課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的一些新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的合作學(xué)習(xí)是最常見、效果比較突出的一種合作學(xué)習(xí)模式。例如，在“面積”這一小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生合作討論交流一些生活中常見的對于面積的一些描述、表達(dá)，然后再從這些生活中的事例引入本節(jié)課的重要內(nèi)容——常用的、規(guī)范的面積單位以及它們之間的換算問題、面積的計(jì)算公式等內(nèi)容，由具體到抽象，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律。

（二）課后作業(yè)中的合作學(xué)習(xí)

在課后作業(yè)中，合作學(xué)習(xí)也不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式，這是很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易忽略的內(nèi)容。提到課后作業(yè)的合作學(xué)習(xí)，很多人容易聯(lián)想到作業(yè)的抄襲，但是課后作業(yè)的合作學(xué)習(xí)與之并不是同一個(gè)概念。課后作業(yè)的合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在一些比較重的學(xué)習(xí)任務(wù)上，在課后學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重的情況下，合作分工的優(yōu)勢就會非常明顯。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等為依據(jù)分小組，然后在給定的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在與小組成員的學(xué)習(xí)互動中發(fā)揮主觀能動性，初步掌握甚至內(nèi)化吸收的一種學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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