大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

◆摘? 要：現(xiàn)如今眾多高校的大學(xué)英語(yǔ)課程采用大班教學(xué)的模式，然而大班教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，本文從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題出發(fā)提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，即設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)、采用分層教學(xué)法、構(gòu)建多元化作業(yè)批改體系和促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展等，旨在解決相應(yīng)的問(wèn)題，提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);大班教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;引言

隨著高校不斷擴(kuò)招，多數(shù)高校只好采用大班教學(xué)的模式來(lái)緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)供不應(yīng)求的矛盾?！按蟀唷钡亩x是以超過(guò)自然班人數(shù)來(lái)確定的，一般是指超過(guò)50人。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合在一起，方能取得較好的效果，而英語(yǔ)大班制的傳統(tǒng)式教學(xué)無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生都有充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1大班英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1班級(jí)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少。語(yǔ)言的習(xí)得和實(shí)踐密不可分，學(xué)生只有不斷的將語(yǔ)言新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能構(gòu)建出真正的語(yǔ)言能力。大班制的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，多數(shù)英語(yǔ)課堂最終淪落為教師“一言堂”，學(xué)生成了被動(dòng)的參與者和聽(tīng)眾。

1.2大班英語(yǔ)教學(xué)難以做到“因材施教”。教師若是按照中等水平學(xué)生的能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，那勢(shì)必造成班上的尖子生在課堂上“吃不飽”，而班上英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課堂上“吃不消”，這不利于英語(yǔ)生態(tài)化課堂的建設(shè)。

1.3教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，無(wú)法及時(shí)有效的給予反饋。英語(yǔ)作業(yè)中的寫(xiě)作和翻譯類(lèi)主觀練習(xí)的批改最耗時(shí)。如果學(xué)生的每次作業(yè)都去挨個(gè)批改，務(wù)必造成教師壓力過(guò)大，可如果學(xué)生的作業(yè)只是隨機(jī)選取批改，又會(huì)造成部分學(xué)生存在僥幸心理，不認(rèn)真完成作業(yè)。

1.4學(xué)生對(duì)于大班教學(xué)也有諸多不滿(mǎn)。從張加民做的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不少學(xué)生認(rèn)為在大班的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比較低，導(dǎo)致學(xué)生容易放低對(duì)自己的要求。另外由于學(xué)生人數(shù)較多，師生之間的相互交流比較匱乏，不易于培養(yǎng)師生之間的感情。

2大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度設(shè)計(jì)pair work（兩人練習(xí)）和group work（小組練習(xí)），這樣每個(gè)學(xué)生都可以充分的參與到語(yǔ)言實(shí)踐中。另外可以采用角色扮演、情景扮演等形式來(lái)活躍課堂氣氛，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的，還可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和參與度。

2.2采用層次教學(xué)法。教師在授課時(shí)可以主要以中等學(xué)生的水平為目標(biāo)導(dǎo)向，照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)能力水平，而在練習(xí)和作業(yè)中分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以布置考察批判性思維的主觀問(wèn)題等;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以多布置和語(yǔ)言知識(shí)相關(guān)的作業(yè)。

2.3構(gòu)建多元化作業(yè)批改體系。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)大班中融入學(xué)生互評(píng)、自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教師批改等相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生互評(píng)不僅能減少教師的任務(wù)量，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、批判性思維。另外現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展日新月異，智能批改系統(tǒng)大量涌現(xiàn)，教師可以在比較之后選擇較為全面和權(quán)威的自動(dòng)修改系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的主觀類(lèi)作業(yè)進(jìn)行批改;最后教師應(yīng)該盡力參與到修改作業(yè)的過(guò)程中，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.4努力打造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加高效的展開(kāi)和進(jìn)行，而頻繁的師生互動(dòng)和交流可以保持學(xué)生上課的專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)中如果能做到時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，那必然能拉近師生間的關(guān)系，也有助于教學(xué)呈現(xiàn)良性循環(huán)。

3結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)的是大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)確實(shí)存在重重問(wèn)題和困難，這給大學(xué)英語(yǔ)教師和管理人員帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不過(guò)有困難就一定有解決方法，要意識(shí)到班級(jí)的規(guī)模并不是教學(xué)效果好壞的唯一決定因素，采用靈活多樣的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)節(jié)、重視并承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的差異、促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展等都可以改善班級(jí)規(guī)模大帶來(lái)的不佳的學(xué)習(xí)效果。另外教師應(yīng)充分利用大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生有不同的文化知識(shí)背景和興趣等，可以在課堂討論中引發(fā)思想和智慧火花的碰撞，從而提升學(xué)生參與課堂的熱情等[8]，打造出學(xué)生喜愛(ài)和滿(mǎn)意的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]余建瓊.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（03）：139-140.

[2]阮彬.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：88-89.

[3]趙茜.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)方法探索[J].西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）：60-62.

[4]曾尼，尹山鷹.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的問(wèn)題和改進(jìn)措施[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：106-107.

[5]張加民.英語(yǔ)大班教學(xué)狀況的調(diào)查與分析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002（11）：92-94.

[6]肖芬.基于管理學(xué)視角的大學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)綜合模式實(shí)證分析[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（01）：4-12.

[7]鐘云生.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：78-80.

[8]何雅葉.大班化教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課堂有效性探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）：61-62.

作者簡(jiǎn)介

陳瓊（1988—），女，十堰人，湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口譯。