王春梅

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，快樂(lè)教育的方式被逐漸推廣，并發(fā)揮著重要作用。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，筆者從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，將快樂(lè)教育理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，從四個(gè)方面重點(diǎn)研究在快樂(lè)教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.024

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，提升學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，為閱讀理解與寫作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以灌輸式為主，不僅禁錮了學(xué)生的思想，還難以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而快樂(lè)教育理念能消除傳統(tǒng)教育理念所帶來(lái)的不良影響，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)化

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但部分小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教育方。，以漢字教學(xué)為例，只是簡(jiǎn)單地板書，然后對(duì)其進(jìn)行講解，由于缺乏上下文關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解十分有限，只能通過(guò)死記硬背的方式記憶，雖然這種教育方式在短期內(nèi)會(huì)有一定效果，但隨著知識(shí)的增多，很多學(xué)生便會(huì)缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)方式單一化

對(duì)于剛升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏適應(yīng)，加之教師所采用的教育方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生天性活潑，喜歡趣味性強(qiáng)、新穎的教學(xué)方式，單一化的教學(xué)方式與小學(xué)生心理特點(diǎn)相違背，這也是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

二、快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.契合小學(xué)生的心理

快樂(lè)教育具有趣味性、愉悅性、和諧性與開(kāi)放性的特點(diǎn)，意在為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。也正是由于快樂(lè)教育的這些特征，與小學(xué)生喜歡游戲、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相吻合，因此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

2.學(xué)習(xí)氛圍愉快

小學(xué)教育相對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)較為緊張，規(guī)矩也更多，學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)壓抑，但小學(xué)生依然像幼兒園小朋友一樣喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?？鞓?lè)教育理念則能滿足小學(xué)生的這些心理需求，教師在掌握快樂(lè)教育的方法以后，在實(shí)際教學(xué)中要與學(xué)生互動(dòng)交流，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更重視學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，快樂(lè)教育可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生腦海中構(gòu)建知識(shí)框架，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，快樂(lè)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)接受能力、思維發(fā)展程度都存在或多或少的差異，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，為做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量，在運(yùn)用快樂(lè)教育理念的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，了解小學(xué)生的心理，尊重學(xué)生個(gè)體差異，選擇學(xué)生喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以讓小學(xué)生釋放天性，又能提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有些學(xué)生則比較內(nèi)斂，但書面表達(dá)能力較強(qiáng)，有些學(xué)生思維活躍，總能用別人想不到的方式學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)，針對(duì)這些情況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將不同性格的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，讓他們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。同時(shí)，為避免長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)每隔一段時(shí)間更換一次教學(xué)方式，或采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的辦法，這樣既能滿足學(xué)生的心理需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，教師可以小組為單位，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式單一是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分常見(jiàn)的問(wèn)題，為改變單一的教學(xué)模式，在運(yùn)用快樂(lè)教育理念時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生興趣特征選擇多種教學(xué)模式，以滿足小學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)《雪孩子》這一課時(shí)，由于小學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫片，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放《雪孩子》的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，讓書本知識(shí)變得立體化、直觀化，便于學(xué)生理解。為促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力與表演能力，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演雪孩子、兔媽媽和小白兔，學(xué)生在表演中會(huì)進(jìn)一步深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，也可有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通能力，這些都是傳統(tǒng)教育方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)氛圍

快樂(lè)教育最重要的是為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，很多學(xué)生并不理解為什么小蝌蚪跟自己的媽媽長(zhǎng)得不像，教師此時(shí)可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放小蝌蚪在不同階段的身體變化過(guò)程，用直觀的動(dòng)畫形式深化學(xué)生的理解，學(xué)生在觀看后會(huì)更好地理解課文內(nèi)容，甚至提出其他比較新穎的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，整個(gè)課堂會(huì)變得充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將被充分調(diào)動(dòng)。然后，教師再給學(xué)生講授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生便會(huì)更好地掌握知識(shí)。同樣，在生字教學(xué)中，教師可運(yùn)用找朋友的方式教學(xué)，將一個(gè)漢字拆分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行組合，不僅有利于提升教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生對(duì)生字的偏旁部首產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

在快樂(lè)教育理念中，師生互動(dòng)交流也是不可缺少的一部分。小學(xué)生對(duì)教師有一種天生的畏懼感，在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問(wèn)題，有時(shí)卻不敢向老師提問(wèn)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。師生互動(dòng)交流則能有效消除學(xué)生的畏懼感，拉近師生之間的距離。因此，在快樂(lè)教育理念下，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況更新教學(xué)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，并有效解決，隨著師生互動(dòng)交流的更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，隨后讓學(xué)生自行閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生初步理解，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示課文中出現(xiàn)的動(dòng)物及其生活習(xí)慣等，或讓學(xué)生介紹自己對(duì)這些動(dòng)物有哪些了解，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師為旁白，學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物，這樣既鍛煉了學(xué)生的表演才能，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，也拉近了師生之間的情感距離。

總的來(lái)說(shuō)，快樂(lè)教育是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，不僅可以滿足小學(xué)生心理需求，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足，并結(jié)合實(shí)際情況從以生為本、創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)氛圍以及強(qiáng)化師生互動(dòng)交流四方面提出了將快樂(lè)教育與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

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