張琰

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為一線教育工作者的關(guān)注重點，而語文學(xué)科作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，則需承擔(dān)起學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的重任。勞動能力作為學(xué)生必備的一項基本技能，對學(xué)生今后發(fā)展發(fā)揮著重要作用。文章首先針對勞動教育在語文教學(xué)中滲透的意義加以闡述，其次針對新媒體背景下勞動教育的滲透策略提出幾點建議，望借此可實現(xiàn)勞動教育和語文學(xué)科二者的有機融合。

關(guān)鍵詞：新媒體背景下;語文教學(xué);勞動教育

語文學(xué)科為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對學(xué)生綜合能力發(fā)展而言有著重要作用，而現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效果并不理想，究其主要原因即為部分教師在教學(xué)活動中，因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育限制，將學(xué)生語文成績作為重點，卻并未對勞動教育在教學(xué)中滲透的重要性加以認(rèn)知，限制學(xué)生勞動思維的發(fā)展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗不足，影響語文學(xué)習(xí)效率。因此，本文圍繞新媒體背景下如何在語文教學(xué)中滲透勞動教育展開探討。

一、勞動教育在語文教學(xué)中的滲透意義

教師將勞動教育滲透至小學(xué)語文教學(xué)中，主要具備以下幾方面意義。首先，可同教育的社會性目標(biāo)要求相符。高爾基曾指出，世界上一切美好事情和歡樂的源泉即為勞動，以某種角度分析，沒有勞動，則人類社會也不復(fù)存在，是勞動創(chuàng)造了社會。每位學(xué)生均為祖國建設(shè)的主力軍及接班人，若此階段學(xué)生尚未形成正確的勞動觀及欠缺相應(yīng)的勞動技能，則會導(dǎo)致學(xué)生缺失自我發(fā)展的能力，無法創(chuàng)建美好生活。因此教師將勞動教育滲透至小學(xué)語文教學(xué)活動中，不僅同新課標(biāo)下的教育理念相符，同時也是推動學(xué)生個人發(fā)展的重要手段。其次，可達成推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)。教育活動展開的重要目的即為對學(xué)生的基本能力、基本素質(zhì)加以培養(yǎng)，而教師借助勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可有助于學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉，還可實現(xiàn)學(xué)生勞動興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生勞動創(chuàng)造力;針對學(xué)生健全人格的塑造而言，其發(fā)揮著重要作用，有助于學(xué)生勞動精神、勞動意識等多方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、新媒體背景下勞動教育在語文教學(xué)中的滲透策略

（一）掌握語文教材中的勞動元素

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教材為傳授語文知識的重要載體，同時也是學(xué)生獲取勞動知識的主要途徑。因此教師為實現(xiàn)勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中的滲透，應(yīng)重視語文教材中勞動元素的深層次挖掘，對勞動教育、語文教材二者的關(guān)聯(lián)點加以明確，借助相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講述，實現(xiàn)學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生可在掌握語文知識的同時推動自身勞動素養(yǎng)的形成，還可將語文教材的教育價值加以充分發(fā)揮。如課文《鄧小平爺爺植樹》，此篇文章即為典型的勞動教育素材。教師在此節(jié)課的教學(xué)過程中，可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將鄧小平爺爺植樹的音頻或動畫向?qū)W生播放，幫助學(xué)生對鄧小平爺爺在植樹過程中的辛勤勞作形成更為直觀的感知，使學(xué)生在此氛圍的渲染下，調(diào)動自身勞動意識。課文中所描寫的“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已布滿汗珠，仍不肯休息”，能夠幫助學(xué)生感受鄧小平爺爺在植樹過程中不辭辛勞的勞動態(tài)度，對學(xué)生良好勞動態(tài)度的形成也可起到一定的推動作用。

（二）深入挖掘文章內(nèi)涵

語文教材中除涉及大量語文基礎(chǔ)知識外，同時也包括諸多良好品德情操的內(nèi)容，因此，教師將勞動教育滲透至小學(xué)語文教學(xué)活動中時，可引導(dǎo)學(xué)生對課文中所傳達出的思想內(nèi)涵加以挖掘，幫助學(xué)生同作者在情感層面達成共鳴，推動學(xué)生情感感知能力的強化，助力于學(xué)生情感空間的拓展，實現(xiàn)勞動教育、德育教育及語文知識教學(xué)三者的結(jié)合，促使學(xué)生形成強烈的勞動認(rèn)知，幫助學(xué)生更深層次地感悟勞動。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》此篇課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成生字認(rèn)知、有感情朗讀文章等教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容展開深層次分析，對毛主席與人民在一起熱鬧勞動的景象加以感知。教師可向?qū)W生播放同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，如此除可調(diào)動學(xué)生課堂注意力外，還可借助音頻、視頻的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生多重感官的調(diào)動，有助于學(xué)生對課文中所傳達出的人民群眾對毛主席的懷念及感激之情加以深層次理解。除此之外，還可促使學(xué)生形成認(rèn)知，即借助勞動，可創(chuàng)造美好生活，還可造福后人。學(xué)生也可對飲水思源的道理形成深層次的感悟，從而拓展學(xué)生勞動認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)的雙重提升。

（三）設(shè)計實踐教學(xué)活動

小學(xué)語文教學(xué)活動中，為實現(xiàn)勞動教育在語文課堂教學(xué)中的全面滲透，教師應(yīng)重視自身教學(xué)思路的更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入社會，走入自然。如教師在教學(xué)活動中可結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)的實踐活動設(shè)計，為學(xué)生提供勞動實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生展開勞動活動，幫助學(xué)生勞動技能的強化，促使學(xué)生借助實踐勞動的展開，實現(xiàn)自身勞動意識的深化。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花鐘》教學(xué)內(nèi)容時，便可在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源完成同花類相關(guān)資料的收集，將所收集的資料利用大屏幕向?qū)W生展示，促使學(xué)生對多種不同類型的花朵開放的時間加以了解，對作者借助多種表現(xiàn)手法完成句意表達的方式加以體會，借此實現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的初步培養(yǎng)，促使學(xué)生形成細(xì)心觀察生活及善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好的良好生活習(xí)慣。教師也可引導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)花園中展開觀察活動，幫助學(xué)生針對課文中所描寫的內(nèi)容形成深層次的理解。在此過程中，教師可告知學(xué)生花園中的花朵均為園丁叔叔經(jīng)過辛苦勞作培育出來的。在實踐活動展開前，教師可完成花種及種植工具等相關(guān)用具的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生完成花卉觀賞活動后，可向?qū)W生發(fā)放課前所準(zhǔn)備的用具，引導(dǎo)學(xué)生在花園的空地中種植花卉，借助實踐活動的展開，提高學(xué)生的勞動能力，豐富學(xué)生的勞動體驗。

（四）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用完成相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)建，借此實現(xiàn)立體的語文閱讀課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生多重感官系統(tǒng)的調(diào)動，除了有助于學(xué)生閱讀理解思維、探索思維的拓展，還可幫助學(xué)生形成具體的勞動認(rèn)知，對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)也起到重要作用。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《千人糕》教學(xué)內(nèi)容時，便可借助多媒體的應(yīng)用向?qū)W生播放農(nóng)民伯伯種甘蔗或種水稻等多種農(nóng)作物的種植視頻，借此實現(xiàn)趣味性閱讀情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生全面且深層次地了解千人糕生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，推動學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生認(rèn)識到任何一樣?xùn)|西均須經(jīng)過辛苦的勞動方可獲得。除此之外，還可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，促使學(xué)生形成珍惜糧食的優(yōu)良道德品質(zhì)，推動學(xué)生健全人格的塑造。教師在語文教學(xué)活動中，借助多媒體情境及課文教學(xué)二者的有機融合，可幫助學(xué)生對課文內(nèi)容形成深層次理解，還可培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。此外，借助富有科技感的教學(xué)形式，還可調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，集中學(xué)生課堂注意力，在提高課堂教學(xué)效率方面具備一定的積極意義。

綜上所述，素質(zhì)教育全面推進背景下，教師應(yīng)對勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)活動中滲透的重要性形成認(rèn)知，借助多種積極有效的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、設(shè)計實踐教學(xué)活動等，推動學(xué)生語文素養(yǎng)及勞動素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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