任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

關(guān)冬梅

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，社會(huì)迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域的作用日益凸顯，教學(xué)問(wèn)題逐漸成為重中之重。在當(dāng)前情況下，許多的事物都在面臨著改革換新，其中教學(xué)方式也不例外。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的新征程，他們開(kāi)始接觸新的科目，適應(yīng)新事物，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度逐漸增加，英語(yǔ)知識(shí)體系越發(fā)復(fù)雜。此時(shí)，在教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)法，可以為教學(xué)增添活力，基于此，本文將討論任務(wù)型教學(xué)的作用以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用探討

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在多次課改的背景下，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式大多已經(jīng)告別以前僵硬的教學(xué)方式，開(kāi)始嘗試一些較為新穎的教學(xué)手段。比如，多媒體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)，這些教學(xué)方式在一定程度上面提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，也使學(xué)生的素質(zhì)有所提升。但是在這種大環(huán)境的影響下，還是有許多教師跟不上時(shí)代的發(fā)展，只能去扮演一些傳道授業(yè)的角色，無(wú)法在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上起到真正的解惑作用。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)、夯實(shí)內(nèi)容的階段，如果在此階段能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)與情感、知識(shí)與技能有效的結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生不再接受機(jī)械的死記硬背的教學(xué)方式，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

二、任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢(shì)與作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的課堂枯燥乏味。很多同學(xué)難以參與其中，對(duì)老師講的知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，有的同學(xué)為了應(yīng)付考試，課后需要花很長(zhǎng)時(shí)間去理解背誦。而任務(wù)型教學(xué)則不同。所謂的任務(wù)型教學(xué)是以個(gè)人或小組的形式采用表演、對(duì)話、朗誦或演講等一些方式來(lái)完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)。通過(guò)這種方式以達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)和聽(tīng)力的目的，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)型教學(xué)采用了比較先進(jìn)的教學(xué)理念，其最大的特點(diǎn)就是可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，親身體會(huì)與理解。任務(wù)型教學(xué)大部分都是由學(xué)生主動(dòng)去完成的，教師在其中只起到引導(dǎo)與督促的角色。這么一來(lái)，同學(xué)們不但可以在互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍，還可以在互動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。任務(wù)型教學(xué)主要是在模擬社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在各種場(chǎng)景下靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，集中注意力運(yùn)用語(yǔ)言完成課堂模擬任務(wù)，老師也不會(huì)一味地講語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)的探討與運(yùn)用

1.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不論是詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力還是寫(xiě)作，其目的都是能夠使同學(xué)們?cè)诓煌纳瞽h(huán)境當(dāng)中可以做到熟練、準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用英語(yǔ)交流，做到學(xué)以致用。因此，老師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，并且結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7年級(jí)“Seasons”相關(guān)課程時(shí)，課前老師首先應(yīng)該把本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)查閱。常規(guī)的教學(xué)結(jié)束后，老師可以隨機(jī)的將學(xué)生們分組，組織學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行一場(chǎng)以“seasons”為主題的答辯。每個(gè)小組的學(xué)生都要說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)，喜歡的原因，并與其他小組成員展開(kāi)辯論，在辯論時(shí)應(yīng)圍繞本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯以及短語(yǔ)，在雙方交流的過(guò)程中要說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，在答辯結(jié)束之后，每個(gè)小組都要總結(jié)答辯中學(xué)習(xí)的知識(shí)以及有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容，并闡述辯論心得。老師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，表現(xiàn)好的給予肯定，存在的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充糾正。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以便加深印象。通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，不僅可以創(chuàng)造出良好的語(yǔ)境，還可以了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，增加同學(xué)間的友誼，深化教學(xué)目標(biāo)。

2.合理設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，可以結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握任務(wù)的方向，從而更好的完成任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7年級(jí)“Healthy diet”一課當(dāng)中，飲食對(duì)于人們的日常生活極為重要，因此教師可以布置任務(wù)，由學(xué)生總結(jié)生活中的健康飲食模式、不良健康飲食模式等，同時(shí)闡述自己的飲食習(xí)慣以及飲食習(xí)慣中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解健康飲食的重要意義，并由學(xué)生總結(jié)不良飲食習(xí)慣帶來(lái)的危害。在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師可以巧妙的設(shè)置問(wèn)題，如：“How to eat healthily？”，“Why est healthily？”等，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，了解健康飲食的重要性。

3.貼近實(shí)際生活，延伸課堂內(nèi)容

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的目的就是改變?cè)瓉?lái)死記硬背的教學(xué)方式，要把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)7年級(jí)“Save the endangered animals”一課當(dāng)中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課程闡述的要點(diǎn)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集瀕臨滅絕的動(dòng)物種類，并利用網(wǎng)絡(luò)了解拯救方法。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分為不同小組，小組成員總結(jié)搜集的內(nèi)容，并結(jié)合本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析生活中哪些動(dòng)物屬于瀕臨滅絕動(dòng)物，并總結(jié)瀕臨滅絕的動(dòng)物特點(diǎn)，在完成教師布置的任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)瀕臨滅絕的動(dòng)物有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，動(dòng)物保護(hù)意識(shí)有所提高，此時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生在生活中可以通過(guò)哪些方式保護(hù)瀕臨滅絕的動(dòng)物，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)化為實(shí)踐，使學(xué)生加入保護(hù)動(dòng)物的行列中。

結(jié)束語(yǔ)

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，根據(jù)老師布置的任務(wù)，學(xué)生有了自己的思考空間，有了自己的見(jiàn)解，并且在做任務(wù)的過(guò)程中將自己的一些看法表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的各種能力都會(huì)有所提升，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。

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