夾愛軍

【摘要】探究式的學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)生的課堂上扮演著越來越重要的角色，而這種學(xué)習(xí)方式在美術(shù)課上的運(yùn)用，極大的吸引了三四年級(jí)小學(xué)生的注意力。探究式的學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了以往課堂上老師一直講、學(xué)生只能模仿聽的這種教學(xué)模式，也提升了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣和了解欲望，當(dāng)然，也調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，也為小學(xué)美術(shù)課堂的有效進(jìn)行提供著或多或少的幫助，也為小學(xué)生美術(shù)的奠基起了重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;美術(shù);探究式;學(xué)習(xí);合作

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育也在不斷的改革，教材的改革、教育理念的改革、以及教育方式的改革都在以這樣或那樣的方式進(jìn)行著，而教育方式的變化不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極配合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新時(shí)代的教育背景和教育理念下已經(jīng)顯得格格不入了。單純地“灌輸式”教學(xué)，在教育改革的浪潮中，被拍在了沙灘上。而相比之下，一種新的，更能吸引學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式在教改的背景下逐漸應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)學(xué)生情況來說，探究式更能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)比之前“灌輸式”教育要好。不管是知識(shí)還是能力都能得到一定的提升。接下來，我們一起來探討一下探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)生美術(shù)中的運(yùn)用。

一、設(shè)置問題，引發(fā)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于好奇，思維的啟發(fā)源自于問題，一個(gè)有趣的問題，往往能產(chǎn)生許多意想不到的結(jié)果。小學(xué)生習(xí)慣了別人告訴他們是什么，而很少有人問他們?yōu)槭裁?，但其?shí)多問他們幾個(gè)為什么更能引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)思考問題，并產(chǎn)生想要獨(dú)自解決問題的想法和沖動(dòng)。

比如在《曲曲直直》這節(jié)課中，可以為學(xué)生展示畢加索的《牛頭》、克立的《奔流》，以及楊景芝《線的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)》的小視頻，讓學(xué)生根據(jù)這些作品，來談一談自己有什么感受。繼而，打開學(xué)生的思維，用討論的小游戲，來聊一聊曲線和直線。如，曲線像河流，直線像樹木;曲線像條蛇，直線像螞蟻;曲線像媽媽，直線像爸爸……讓大家開拓思路，不但可以加深對(duì)曲線和直線的感受，也可以為接下來的學(xué)生自己創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。在游戲結(jié)束后，要讓學(xué)生看一看自己的美術(shù)材料，有哪些可以用來表達(dá)曲線，有哪些可以用來表達(dá)直線，然后同學(xué)之間互幫互助，完成一幅《我的曲線和直線》的小作品。最后以小組的形式欣賞學(xué)生的作品，讓學(xué)生來講解制作過程，開拓學(xué)生思路。隨后，其他學(xué)生可根據(jù)作品，提出自己的想法，這樣一來，課堂上的師生互動(dòng)有了進(jìn)展，師生之間的和諧關(guān)系自然也加深了。

二、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想

探究式的學(xué)習(xí)，往往不僅需要有所疑問，還需要有所思考，有所實(shí)踐，在不斷的實(shí)驗(yàn)中一次次嘗試，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最美妙的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，我們總是感覺提出的問題相對(duì)簡單，但去驗(yàn)證自己的疑問時(shí)，有些怯懦。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的束縛，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮髂芰μ睿械膭t沒有勇氣去對(duì)待不成功的結(jié)果。這就需要老師不斷地鼓勵(lì)和鞭策，讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行驗(yàn)證，只有不停地去嘗試，去驗(yàn)證，才能推進(jìn)自己思維的進(jìn)一步發(fā)展。

比如《多彩的夢》，上課后可以活躍一下課堂氣氛，順便做好課前導(dǎo)入：“同學(xué)們平時(shí)睡覺會(huì)做夢嗎？老師睡覺經(jīng)常會(huì)做一些光怪陸離的夢，夢里很美。昨天晚上，我夢到我踩著美麗的彩虹去了野外，野外有美麗的花和漂亮的樹，還有一片片綠草地，放眼望去，全是美景，我頭上戴著花朵變成的花環(huán)，在綠草地上跳舞，旁邊還有可愛的小狗在陪著我，和蝴蝶玩耍，大家覺得這個(gè)夢美不美呢？”“美！”“那大家有沒有一些美好的夢呢？”在學(xué)生講述時(shí)，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“后來怎么樣了呢？”、“你覺得這個(gè)畫面美嗎？”用語言引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把自己的夢說的精彩、說的生動(dòng)，把夢的整體色彩奠定好，幫助學(xué)生把夢細(xì)節(jié)化。教師還可以幫助學(xué)生幻想：夢中的事可以是生活中常見的，也可以是生活中不可能出現(xiàn)，或者不常見到的現(xiàn)象，我們手中的畫筆，可以幫助我們把虛幻的夢，變的具體起來，同學(xué)們，讓我們一起用彩色的畫筆，把這些美麗的夢記錄下來吧！然后請(qǐng)大家閉上雙眼，為大家播放輕音樂，并做旁白：天黑了，我們躺在溫暖的床上，抱著自己最喜歡的玩偶，床下寵物在陪著我們，整個(gè)世界都安靜了，偶爾會(huì)有小青蛙唱兩聲歌，偶爾會(huì)有蟬聲響成一片，我慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，夢里很美，很美，這個(gè)世界色彩斑斕，我在這個(gè)世界里快樂地奔跑。這時(shí)鬧鈴響了，同學(xué)們，大家回憶一下，剛才做了什么樣的夢，我們把它畫出來可以嗎？”。學(xué)生動(dòng)手操作，隨后展示，老師做評(píng)價(jià)。

三、討論方法，交流結(jié)果

探究，就是要相互探討和研究，在探討中交流，感受。學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)更容易溝通，也更容易獲得彼此的理解，相比于師生之間的溝通和學(xué)習(xí)更易有效果，畢竟，有些學(xué)生不太愿意和老師交流，感覺與老師有距離感。

比如《變幻無窮的形象》，首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)造型，其次分小組讓學(xué)生自己去討論交流各種形象，開發(fā)思維，大膽想象創(chuàng)造一些造型，嘗試合作制作。最后比一比，賽一賽，哪一組變換出來的造型最多，最有新意。

結(jié)語：在探究式的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師通過探究式的教學(xué)，通過提出猜想，不斷驗(yàn)證，得出結(jié)果。從而解決了在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)成果更加有效。所以，合理的應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來說，還是很有益處的，給學(xué)生一些空間，放手讓他們?nèi)プ?，?huì)收獲到意想不到的結(jié)果。同時(shí)也方便了教師，不需要一步一步緊湊的安排，也不用想方設(shè)法的“灌輸”知識(shí)，使教學(xué)工作更加輕松有效。也可以幫助學(xué)生提升綜合能力，培養(yǎng)合作精神，落實(shí)課改的各種要求，培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才。

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