吳玉娟

【摘要】自信心是一個人成功成才應該具有的良好心理素質(zhì)，也是一個人健康成長所應有的個性氣質(zhì)。就薄弱學校而言，不少學生缺少應有的自信心。這樣的問題不利于學生健康成長，也不利于他們成才。對此，肩負班級管理重任的班主任應該主動地利用行之有效的方法，培養(yǎng)學生的自信心，使學生充滿自信?；诖耍疚膶㈥U述培養(yǎng)薄弱學校學生自信心的原因，而后從以身作則、賞識學生、創(chuàng)設機會、傳授方法等幾個方面切入，就培養(yǎng)薄弱學校學生自信心的策略進行研究。

【關鍵詞】薄弱學校;自信心;以身作則;賞識;閃光點

在落實立德樹人這一根本任務的過程中，學校尤其是薄弱學校，對培養(yǎng)學生的自信心給予了充分關注與高度重視。因此，初中班主任應該在開展班級管理工作的時候主動地培養(yǎng)學生的自信心，使學生以信心滿滿的姿態(tài)投入到學習之中，進而促進學生快樂成長，全面發(fā)展。然而，就目前班級管理的現(xiàn)狀而言，不少班主任不能有效地培養(yǎng)學生的自信心。如果這樣的問題得不到有效解決，那么就不利于學生正確地認識自我，也不利于學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。之所以出現(xiàn)“不能有效地培養(yǎng)學生的自信心”這一問題，原因是多方面的。其中，最主要的原因是，班主任所采用的方法不具有針對性、科學性、合理性、有效性。對此，班主任應該主動地優(yōu)化班級管理，以行之有效的策略來培育學生的自信心，使他們相信“天生我材必有用”，使他們走出自卑，充滿自信。下面，本文立足于班級管理工作實際，就薄弱學校學生自信心的培養(yǎng)進行研究。

一、培養(yǎng)薄弱學校學生自信心的原因

居里夫人說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心?！笨梢哉f，自信心是成才的重要條件之一。當學生擁有自信的時候，他們就會變得意氣風發(fā)，積極主動，就能夠把事情做好。相反，當學生自我貶低，變得對自己沒有自信的時候，他們就不能順利地把事情做好，很容易陷入自卑的漩渦之中，而不能自拔。因此，培養(yǎng)學生的自信心成為了如今班級管理的重要目標之一。然而，相當一部分班主任在班級管理的過程中卻忽視了對學生進行心理健康教育。于是，大多數(shù)學生出現(xiàn)了不同程度的自信心不足的問題。倘使這樣的問題不能被有效解決，那么就可能導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，也會使學生的性格變得孤僻自閉。因此，對學生進行自信心培養(yǎng)是很有必要的。

二、培養(yǎng)薄弱學校學生自信心的策略

（一）以身作則，激勵學生樹立自信

班主任是班級的主要管理者，也是學生學習之路、成長之路上的引路人。一名合格的班主任應該為學生樹立好的“榜樣”，使學生學習之、效仿之。就培養(yǎng)學生的自信心而言，有效的方法不是口頭勸說，也不是一味灌輸心靈雞湯，而是以身作則、做好榜樣。只有班主任自身有信心，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。相反，一個對自己沒有自信的班主任還要求學生有自信，這能取得良好的效果嗎？因此，在進行初中班級管理工作中，班主任要通過他的充滿自信的語言、行為等，來帶動學生樹立自信心，把正能量傳遞給學生，并獲得學生的尊重與認可。

（二）賞識學生，提升學生的自信心

在開展班級管理工作的過程中，班主任應該以怎樣的態(tài)度，對待學生呢？是嚴厲批評？是不冷不熱？還是充分賞識？毫無疑問，應該是賞識學生。只有以賞識的態(tài)度對待學生，多給予學生一些鼓勵、肯定、贊美，才能使他們更加有自信。于是，學生便會興趣盎然地、自信滿滿地、情不自禁地加倍努力，力爭上游。相反，班主任若是以否定、質(zhì)疑、反對的態(tài)度，對待學生，就會打擊學生的自信心。有鑒于此，要培養(yǎng)學生的自信心，就要對學生在日常學習中所表現(xiàn)出來的任何一點努力、所取得的任何一點進步、所獲得的任何一點成功，予以支持和肯定。例如，在日常的班級管理中，班主任就可以利用如下話語對學生給予賞識：“你的學習成績進步了”“這個問題你回答得挺不錯?！薄跋嘈抛约海隳茏龊谩薄澳隳苄?，老師看好你”，等等?？傊?，應該以友善、欣賞、肯定的態(tài)度對待學生，多說鼓勵話，不說泄氣話，更不說冷嘲熱諷的話。

（三）創(chuàng)設機會，點燃學生自信之火

莎士比亞說過：“自信是邁向成功之門的第一步?！彪m然有了自信不一定成功，但是沒有自信肯定不能成功。從某種程度而言，培養(yǎng)學生的自信心是促使學生成才的必然選擇。因此，班主任應該主動地利用有效的辦法培育學生的自信心。須知，在日常的班級管理中，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我風采的機會，不僅有助于學生把他們的“閃光點”展現(xiàn)給他人，還有助于建立學生的自信心。鑒于此，在日常的班級管理工作中，班主任應該多為學生創(chuàng)設一些展現(xiàn)風采、展現(xiàn)特長的機會，從而點燃學生自信之火。

例如，為了獻禮建黨百年，學習黨史，感謝黨恩，班主任可以讓學生設計班里的黑板報，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓善于寫作的學生負責黑板報的文案設計;讓書法好的學生負責黑板報中的書寫任務;讓善于繪畫的學生負責設計黑板報中的圖案圖形。這樣就有助于學生發(fā)揮他們的特長，也有助于培養(yǎng)他們的自信心。此外，班主任還可以舉行唱歌比賽、演講比賽、詩詞朗誦大賽等活動，讓一些有這方面特長的學生向他人展示自己的風采，使學生在所長之處、領先之處獲得自信。

（四）傳授方法，鑄造學生的自信心

在激勵每個學生都抬起頭來走路，樹立自信心的同時，還需要傳授給學生正確有效的學習方法。其實，具有自卑心理的學生大多數(shù)是學習上的“后進生”。他們之所以在學習上落后于他人，原因之一就是缺少一套正確有效的學習方法。對此，班主任應該關注“后進生”，并在教學的過程中多給予“后進生”一些具有針對性的“幫助”，教給他們解決問題的正確方法，從而把他們從歧路上拉回來，使其逐漸地取得一點又一點進步，進而使他們擁有直面學習難題的勇氣，具備“我也能行”的自信。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自信心是中學心理健康教育中的重要內(nèi)容之一，也是促進學生健康成長的必要途徑。在開展班級管理工作的過程中，班主任應該意識到培養(yǎng)學生自信心的重要性與必要性，并以身作則，激勵學生樹立自信心;利用賞識教育，對學生給予更多的肯定、贊美，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促使學生提升自信心;還要為學生創(chuàng)設展現(xiàn)風采的機會，點燃學生自信之火。與此同時，還要關注“后進生”，幫助后進生樹立自信心。如此一來，這不僅為學生的健康成長創(chuàng)設了有利條件，還提升了班級管理的有效性。

參考文獻：

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責任編輯 ?羅良英