大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升策略探究

許瀚云

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)。而大學(xué)中的英語專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，因此教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中提升英語各項(xiàng)能力。英語寫作側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及表達(dá)能力，因此身為新時(shí)期的大學(xué)生，應(yīng)積極探索有效的英語寫作學(xué)習(xí)方式。為此筆者從分析大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，探索具體的英語寫作學(xué)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;寫作;學(xué)習(xí)方法

寫作能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織能力，并且能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，以此為強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對于英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新認(rèn)知。為了能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，并達(dá)到逐步提升英語綜合能力的目的，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，在英語寫作學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)生可以從夯實(shí)寫作基礎(chǔ)入手，積累豐富的寫作素材;其次學(xué)生可以結(jié)合寫作主題，自主搭建寫作情景，以此置身寫作情景之中，從而有效深化英語寫作體驗(yàn)感;最后學(xué)生可以自主創(chuàng)新英語寫作主題，創(chuàng)造豐富的寫作鍛煉機(jī)會，從而為增強(qiáng)寫作能力創(chuàng)造良好前提條件。

一、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要將所學(xué)的英語知識串聯(lián)成語句，以此來完整表達(dá)自身想法，因此多數(shù)學(xué)生并不愿參與到英語寫作活動中。尤其在學(xué)習(xí)氛圍較為寬松的大學(xué)英語專業(yè)課程中，缺乏自制能力的學(xué)生則更加缺少英語寫作積極性。由此可見大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出不樂觀的局面。首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于口語表達(dá)方面，對于書面表達(dá)則呈現(xiàn)出不重視的消極態(tài)度，甚至部分學(xué)生對于英語課后寫作練習(xí)呈現(xiàn)出極不端正的態(tài)度，從而對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升產(chǎn)生消極影響。其次，大學(xué)生雖然具備一定的英語基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生缺乏技巧性的語言組織方式，換言之學(xué)生雖能夠識記所學(xué)英語知識，但不能靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行實(shí)際表達(dá)。最后，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及考核側(cè)重點(diǎn)都放在英語口語表達(dá)層面，疏于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，加之多數(shù)學(xué)生不會利用課下時(shí)間進(jìn)行英語寫作練習(xí)，從而使得學(xué)生的英語寫作能力欠佳。筆者對當(dāng)下大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)分析結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中存在或多或少的問題，以此嚴(yán)重拖延了其英語綜合能力的有效提升，從而對強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力產(chǎn)生消極影響。筆者針對此從多角度探索大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)的具體方法，為學(xué)生提出相對合理化的建議。

二、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)方法

（一）夯實(shí)英語寫作基礎(chǔ)

英語寫作基礎(chǔ)是英語寫作能力提升的重要前提，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中，需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)詞造句，因此筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從夯實(shí)寫作基礎(chǔ)入手，從積累詞匯、句式結(jié)構(gòu)、妙語佳句等寫作素材入手，打下堅(jiān)實(shí)的英語寫作基礎(chǔ)。對于詞匯素材的積累，首先學(xué)生應(yīng)在日常英語課程的學(xué)習(xí)中，有針對性地積累新英語詞匯，以掌握課內(nèi)詞匯知識為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地積累課內(nèi)英語詞匯。除此之外，學(xué)生還可以在平日的英語閱讀中積累相應(yīng)的課外詞匯知識，以此來完成課外詞匯素材積累，一方面能夠拓寬學(xué)生的詞匯面，另一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。對于句式結(jié)構(gòu)及語句的積累，例如：首先學(xué)生在解讀英語文章的過程中，應(yīng)在理解文章含義的基礎(chǔ)上了解其中包含的英語句式結(jié)構(gòu)，從而深入且全面地解析英語語句，以此達(dá)到掌握句式結(jié)構(gòu)并靈活運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)的目的。同時(shí)，學(xué)生在觀看電影或者閱讀書籍的過程中會遇到具有深意的優(yōu)美句子，在此便可記錄到讀書筆記中，并利用課余時(shí)間溫習(xí)，從而在結(jié)合電影情節(jié)或書籍內(nèi)容的過程中有效理解并記憶語句。

（二）置身英語寫作情景

大學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中以按照硬性要求完成任務(wù)為主，因此切身體驗(yàn)寫作過程的學(xué)生較少，而英語寫作不僅需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，還應(yīng)深入體驗(yàn)寫作過程，從而在語言交際層面有所提升。為此筆者建議學(xué)生在英語寫作期間，根據(jù)寫作主題搭建寫作情景，促使學(xué)生置身寫作情景，從而有效深化寫作體驗(yàn)感。例如：學(xué)生在寫以“friendship”為主題的英語作文時(shí)，可以以此為元素搭建寫作情景。首先學(xué)生可以找到關(guān)于“friendship”的英文釋義，運(yùn)用英語思維方式來理解釋義，并提煉關(guān)鍵含義再應(yīng)用到寫作過程中。其次學(xué)生可以觀看與友誼相關(guān)的影視作品，體會其中的經(jīng)典情節(jié)并理解經(jīng)典臺詞的含義，以此置身完整的電影情景中，從而將電影與寫作主題相關(guān)聯(lián)，以此深化對寫作主題的認(rèn)知。最后學(xué)生可以與朋友一同探討有關(guān)“友誼”的話題，各自發(fā)表自己的真實(shí)感想，從而在以友誼為主題的討論情景中，收獲豐富的寫作素材。以此學(xué)生既能夠有效感知寫作主題內(nèi)涵，還能夠在情景中學(xué)習(xí)更為豐富的英語知識。

（三）創(chuàng)新英語寫作主題

寫作主題的單一性是學(xué)生喪失英語寫作熱情的重要原因，因此為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生可以自發(fā)進(jìn)行寫作主題的創(chuàng)新。例如：學(xué)生可以大學(xué)生活為元素設(shè)定相應(yīng)的寫作主題，比如學(xué)生可以有趣的宿舍生活為切入點(diǎn)，將與舍友間的相處過程用英文記錄下來，以此在無形中為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，從而避免學(xué)生因缺乏表達(dá)內(nèi)容而對英語寫作產(chǎn)生抵觸情緒。再例如：學(xué)生可以以“連載”的形式進(jìn)行旅行記錄，在此過程中學(xué)生會接觸到豐富的新詞匯，并且學(xué)生只有準(zhǔn)確應(yīng)用此類詞匯才能完整表達(dá)語義。以此不僅能夠有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生積累更為豐富的基礎(chǔ)性英語知識。由此學(xué)生可以將英語寫作與學(xué)習(xí)或者生活相關(guān)聯(lián)，從創(chuàng)新英語寫作主題入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。

綜上所述，英語寫作對于大學(xué)生提升英語交際能力具有重要的助推作用，因此在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的過程中，學(xué)生應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的書面表達(dá)能力，以提升語言組織能力以及表達(dá)能力為基本目標(biāo)，以強(qiáng)化英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力以及英語交際能力為最終目標(biāo)，探索有效的英語寫作學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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