中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用策略

張春燕

摘 要：近年來隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生人文品格的塑造、智能的發(fā)展和德育水平的發(fā)展都起到推波助瀾的作用，將中華傳統(tǒng)文化融入班級(jí)建設(shè)中，有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念和思維模式?；诖?，本文對(duì)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中運(yùn)用的有效策略展開研究，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;小學(xué);班級(jí)建設(shè);運(yùn)用策略

班級(jí)建設(shè)是教育體系中的重要組成部分。班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，班級(jí)建設(shè)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，體現(xiàn)了班級(jí)群體中所有學(xué)生之間共同的信念以及發(fā)展態(tài)度，因此班級(jí)的建設(shè)程度決定著班級(jí)發(fā)展的生命力。中華傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展進(jìn)程中留下的寶貴財(cái)富，中華傳統(tǒng)文化對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生德育水平、促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成都具有重要的作用和意義。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透到班級(jí)日常管理

班級(jí)的日常管理是班級(jí)建設(shè)的主要工作之一，與每一名學(xué)生息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師“專治”的管理思想，將中華傳統(tǒng)文化中的“仁愛、人本、法治”等教育思想應(yīng)用于班級(jí)日常管理中。首先班級(jí)日常管理應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重同學(xué)。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，多采用民主、討論的方式進(jìn)行班級(jí)管理，聽取學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。其次以法家文化“無規(guī)矩不成方圓”引領(lǐng)班級(jí)管理文化，教師與學(xué)生共同制定《班規(guī)》，面對(duì)《班規(guī)》人人平等，無論是教師還是班級(jí)干部和普通學(xué)生，只要觸犯了大家共同制定的《班規(guī)》，都應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰，如教師和學(xué)生共同針對(duì)班級(jí)遲到的問題制定了懲罰措施，無論是誰出于什么原因上課遲到，都要接受放學(xué)打掃班級(jí)衛(wèi)生的懲罰，一次教師由于堵車遲到了兩分鐘，也自覺的遵守班級(jí)規(guī)定，接受懲罰，體現(xiàn)了師生平等，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。由此可見借助中華傳統(tǒng)文化，便于教師提高班級(jí)日常管理工作的效率和質(zhì)量[1]。

二、以中華傳統(tǒng)文化為載體，開展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)

班級(jí)建設(shè)中除了班級(jí)的日常管理規(guī)章制度的制定，保障班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展之外，還應(yīng)當(dāng)組和開展織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等各方面的綜合素質(zhì)。而中華傳統(tǒng)文化是開展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的主要主題來源之一。教師可以借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日組織家長(zhǎng)和學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生了解我國的歷史知識(shí)以及我國優(yōu)秀文化的起源、發(fā)展和作用[2]。如，中秋節(jié)是我國中華傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，也受到我國人民的高度重視，這一天全家人都要團(tuán)聚到一起，賞月、吃月餅。因此為了讓學(xué)生能夠更好的了解中秋節(jié)及其由來，可以組織班級(jí)學(xué)生以中秋節(jié)為載體開展中秋節(jié)聯(lián)歡會(huì)，聯(lián)歡會(huì)中，學(xué)生通過扮演嫦娥、玉兔、后裔等，將中秋節(jié)的由來、習(xí)俗以節(jié)目的形式展現(xiàn)給學(xué)生。增加趣味性的同時(shí)，還讓學(xué)生了解了相關(guān)的知識(shí)，除此之外，學(xué)生和教師還共同準(zhǔn)備了中秋節(jié)的水果，以及做月餅用的材料，教師與學(xué)生共同制作月餅，并品嘗自己勞動(dòng)的果實(shí)，使學(xué)生度過了難忘的中秋節(jié)，達(dá)到了寓教于樂的目的。

三、以傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，開展班級(jí)文化活動(dòng)

小學(xué)的班級(jí)建設(shè)需要豐富的文化活動(dòng)進(jìn)行支撐，一方面豐富多彩的文化活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，另一方面豐富多彩的文化活動(dòng)給小學(xué)生搭建了展示自己的平臺(tái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還可以陶冶學(xué)生的情操，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展十分有益?，F(xiàn)在的小學(xué)生，幾乎每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)一項(xiàng)才藝，如，繪畫、小主持人、書法等。因此教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同的班級(jí)文化活動(dòng)。如，教師可以在班級(jí)設(shè)置繪畫角、圖書角、板報(bào)區(qū)等固定區(qū)域，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于有繪畫興趣的學(xué)生，可以在繪畫角進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)作，展示自己的繪畫作品。學(xué)生可以在圖書角分享自己喜歡閱讀的書籍，定期對(duì)書籍進(jìn)行更換，同時(shí)還為學(xué)生準(zhǔn)備了我國的四大名著等經(jīng)典文學(xué)作品，供學(xué)生翻閱。學(xué)生在板報(bào)區(qū)可以以班級(jí)的每周活動(dòng)主題進(jìn)行自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，圖文并茂，展示班級(jí)的風(fēng)采或相關(guān)的背景知識(shí)，通過班級(jí)文化建設(shè)努力為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、自由的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為起到潤(rùn)物細(xì)無聲的浸染作用。

結(jié)束語：

班級(jí)建設(shè)是小學(xué)教育階段的重要工作之一，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)清班級(jí)建設(shè)工作對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、德育、人格等方面的重要影響作用，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中的教育理念和教育內(nèi)容，采用科學(xué)、合理的方式將中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)班級(jí)建設(shè)工作相融合，使小學(xué)生能夠繼承我國中華傳統(tǒng)文化中的良好風(fēng)范、傳統(tǒng)美德和頑強(qiáng)意志，為小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫結(jié)結(jié). 中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版），2019（3）：67-67.

[2] 王威. 淺談?dòng)脗鹘y(tǒng)文化引領(lǐng)班級(jí)建設(shè)的方法途徑[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（011）：315.