李健

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)基地，保持教育思想及模式的先進性、有效性是關(guān)鍵所在，輔導員應發(fā)揮好自身作用，加強對大學生的思政教育，尤其是在新媒體時代，對思政教育提出了更高要求，輔導員應明確思政教育中的薄弱處，采取創(chuàng)新方式來優(yōu)化思政教育模式，確保大學生思政教育水平更契合時代要求，發(fā)揮更為突出的思政教育價值。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;大學生思政教育;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2021）05-0095-05

一、新媒體時代大學生思想及行為特點

（一）擬社交與現(xiàn)實生活之間的沖突

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，為社會提供綜合素質(zhì)高的應用型人才是最終目標。思政教育中不能僅關(guān)注學生的專業(yè)學習成績，更應注重對大學生進行滲透性的思政教育。處于信息增速發(fā)展的新媒體時代，大學生的學習、生活及娛樂都逐漸離不開新媒體，依賴性更強。處于大學期間的學生，在遠離父母后約束性弱化，新媒體為他們的社交及娛樂都提供了重要平臺及工具。對于大多數(shù)大學生來說，新媒體衍生而來的平臺已經(jīng)成為他們生活中較為重要的一部分，有些學生沉浸在虛擬的網(wǎng)絡世界中，對新媒體的依賴性較強，即使存在學習或生活上的困惑，也更愿意通過媒體平臺來解決，與輔導員教師及同學的交流比較少。長此以往，他們會因“低頭”而忽視身邊的美好，對周邊事物不夠關(guān)心，與身邊朋友的感情也變得淡薄，出現(xiàn)社交障礙，更為嚴重的還會出現(xiàn)抑郁等不良心理現(xiàn)象。

（二）正確“三觀”與負面信息的沖突

新媒體時代信息傳播速度上升，信息內(nèi)容也呈現(xiàn)出泛化特點，各類新媒體平臺傳播的信息更為多元化。大學生可以從各種新媒體平臺上接收各類信息，了解熱點事件和焦點新聞，手機閱讀逐漸替代了原有的圖書借閱及電腦資料查詢模式，實物書刊閱讀量在持續(xù)下降。而5G通訊時代的到來，促使移動終端的信息量更為龐大，再加之這部分信息具有開放性及互動性特點，可拓寬學生視野。但是新媒體信息傳播因限制及屏蔽較少，垃圾或負面信息充斥其中，大學生的認知及價值觀念極易因此而發(fā)生改變，再加之辨別能力不足，就會產(chǎn)生錯誤的信息認知效果，而出現(xiàn)認知偏差，這不利于大學生正確思想行為及價值觀念的生成。大學時期是學生價值觀及人生觀形成的重要階段，雖然新媒體帶來了積極效應，但是負面的信息沖擊也不容忽視，極易對大學生認知的形成產(chǎn)生消極影響，使大學生因盲從而出現(xiàn)多元化價值標準并存的狀態(tài)。除此之外，新媒體通過創(chuàng)設虛擬空間，可滿足現(xiàn)代社會的多元化需求，如果不加以引導及教育，大學生現(xiàn)實生活中的責任意識將隨之弱化，導致大學生忽視自身責任，大學生思政教育的復雜性及難度也將增強。

（三）個性與自我之間的沖突

網(wǎng)絡帶來的便捷性不容忽視，但是以網(wǎng)絡為基準的社會與真實社會本身存在一定差異。新媒體時代是社會進步的重要表現(xiàn)，能夠為大學生的言論表達及意志形成提供開放性平臺，這種趨勢更契合大學生個性化發(fā)展需求，便于學生個性逐漸形成。但是網(wǎng)絡環(huán)境更為復雜，再加之具有開放性特點，部分大學生處于其中缺少自我約束力，責任意識不足，對學校規(guī)章制度的重視度不足，自我表達欲望強烈，具有極端個人主義色彩，只注重自身價值的實現(xiàn)，忽視集體認同感，這為社會主義核心價值觀的培育帶來更大難題、更多挑戰(zhàn)。

二、新媒體時代大學生思政教育所面臨的挑戰(zhàn)

新媒體依托于廣播及電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展而來，在信息數(shù)字技術(shù)加速發(fā)展的進程中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及衛(wèi)星通信技術(shù)等，將電腦及智能手機轉(zhuǎn)化為信息接收工具，能夠隨時隨地的獲取信息，接受實時性的信息服務。而新媒體應用領(lǐng)域不斷拓展時期，傳播主體趨于平等，傳播內(nèi)容也更為豐富，因傳播優(yōu)勢及互動性特點而逐漸滲透到人們的生活及工作中。處于新媒體時代的大學生思政教育工作也呈現(xiàn)出了新特點，新挑戰(zhàn)。

（一）對思政教育主導性地位的挑戰(zhàn)

輔導員作為大學生思政教育的主導性力量，不僅是思政教育的組織者及執(zhí)行者，更是開展管理工作的指導者。輔導員不僅需要明確大學生的思想行為特點及思想動態(tài)，更應圍繞大學生有針對性地開展思政教育工作，形成對大學生思想、認知及價值觀的正確引導，幫助他們解決好思想及生活中的各類問題。在傳統(tǒng)的思政教育模式下，因輔導員掌握的思政教育信息多，知識面廣，能夠通過課堂教學將知識及信息傳遞給學生，而輔導員本身的知識內(nèi)涵及個人修養(yǎng)可對學生形成積極影響，成為大學生努力學習的楷模，這便于在潛移默化中引導學生形成獨特的個人魅力，利于思政教育工作的高效推進。而新媒體時代則不同，知識及信息傳播途徑及模式都有所變化，由以往由上至下的單一性傳遞方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛有愿鼜姷木W(wǎng)絡裂變式傳播，在微信、微博及其他新媒體廣泛應用的同時，社會的主流價值觀及意識形態(tài)層面的敏感信息也會依托于新媒體途徑而快速傳播。大學生作為年輕的一代，思想更為活躍，而個性相對突出，接觸網(wǎng)絡的時間比較多，對新信息的認知度明顯高于成年人，扮演著新技術(shù)的先行使用者及前沿信息的最先獲得者的角色。而輔導員本身因工作強度大及網(wǎng)絡敏感性等因素的直接影響，對新媒體技術(shù)的使用及網(wǎng)絡信息的獲取效率明顯低于大學生，輔導員原本的信息獲取地位下降，以輔導員為主導的思政教育地位也受到了一定沖擊及挑戰(zhàn)。在信息獲取渠道更為多元化的新媒體時代，大學生對信息的接收發(fā)生了較大改變，不再單純依靠單向的信息傳遞及灌輸，這就對輔導員的思政教育模式提出了創(chuàng)新性要求。

（二）應對新媒體沖擊的挑戰(zhàn)

輔導員作為學生學習導師、人生導師，應當將帶動學生思想的正確形成、行為的正確發(fā)展作為自身職責所在，通過掌握大學生的成長規(guī)律，促使大學生樹立起正確的價值觀、人生觀，增強學生的社會責任感，以期促進學生的身心全面發(fā)展，為社會及國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應用型人才。新媒體時代背景下，輔導員不僅需掌握心理學、管理學等學科的基礎(chǔ)知識，還需要熟練使用網(wǎng)絡技術(shù)，掌握創(chuàng)新性、靈活性的思政教育方法，以便能夠積極應對環(huán)境變化，有針對性地推進大學生思政教育工作。新媒體時代互聯(lián)網(wǎng)平臺出現(xiàn)的積極影響是巨大的，但是信息的泛化沖擊對大學生的引導及教育工作提出了更為細化且高標準的要求，如果引導不當，大學生極易被不良信息所影響，形成錯誤的價值觀及人生觀，而輔導員的正確引導，必定能夠為大學生的未來發(fā)展增添助力。因此，輔導員在開展思政教育工作時，應及時更新知識框架，創(chuàng)新應用新媒體來進行思政教育，及時、有效地攻克新媒體時代對大學生思政教育的難題。

（三）對思政教育內(nèi)容及形式的挑戰(zhàn)

思政教育的核心在于意識形態(tài)的引導及教育，輔導員以大學生為教育對象開展工作時，需采取班會、活動等形式對大學生進行社會主義核心價值觀的教育。處于新媒體時代，信息傳播渠道多元化，實現(xiàn)了暢通性的多向信息傳遞，大學生可在信息更新的第一時間掌握其內(nèi)容，而傳統(tǒng)的思政教育模式相對單一，枯燥乏味，難以形成對學生的吸引力，大學生更易被趣味性、娛樂化的信息內(nèi)容所吸引，思政教育的難度及轉(zhuǎn)變性要求增加，輔導員所承擔的工作壓力更大。新媒體時代不僅大學生的認知途徑及思維方式改變，教師也應積極應對挑戰(zhàn)，及時轉(zhuǎn)變思政教育思想及模式，將側(cè)重點放在對自身知識能力、教育內(nèi)容及方式的持續(xù)提升上。這是因為新媒體時代促使多種信息格局及形態(tài)發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容及形式已經(jīng)無法與學生需求相契合，輔導員應加強學習及培訓，提高自身認知能力及綜合素養(yǎng)，并將之轉(zhuǎn)化為帶動學生思想及行為發(fā)展的正向力量。

三、新媒體時代大學生思政教育中存在的問題

（一）技巧性不足

新媒體時代大學生對信息及思想的感知途徑更為多元化，需在思政教育中運用好相關(guān)技巧，以此來形成對學生的吸引力。但是目前輔導員與學生進行溝通及交流大多以微信或面對面方式為主，學校論壇利用率不高。輔導員應巧用新媒體方式與學生創(chuàng)建良性互動關(guān)系，這樣更易引起學生共鳴，思政教育也能達到預期目標。雖然將新媒體作為溝通平臺，更便于進行作業(yè)的布置及相關(guān)活動的傳達，但是缺少技巧也會導致信息傳達失誤情況的發(fā)生。輔導員與學生之間的見面次數(shù)縮減，難以增進彼此聯(lián)系，學生僅將輔導員作為教師，而未遞進為朋友關(guān)系，就會對思政教育工作的高效推進形成一定的阻礙作用。

（二）靈活性不足

保證思政教育水平及能力的持續(xù)提升，對于大學生價值觀及人生觀的正確培養(yǎng)至關(guān)重要，只有這樣才能幫助學生確定未來要走的正確道路，幫助學生區(qū)分對錯，以免因一時想法偏差而走入人生岔路，因此，輔導員可以說是學生這一時期的指路人，是人生燈塔上的風向標。輔導員還可依托多媒體來轉(zhuǎn)變與學生的交流方式，通過時事熱點及焦點事件來延伸思政教育內(nèi)容，潛移默化中產(chǎn)生良好的思政教育效果。但是在實際的思政教育工作中，靈活性明顯不足，傳統(tǒng)教學方式與新媒體的結(jié)合效果不佳，教師多關(guān)注新媒體的利用率，而忽視其實效性。

（三）教學方式落后

輔導員作為學生在大學生活中最親近及信任的人，在思政教育中應給予學生以更多尊重，將學生放在主體地位，深挖學生潛能，逐步提升其思想道德修養(yǎng)。從當前形勢來看，當代大學生接觸新媒體的時間較早，新媒體成為學生學習和生活中的重要組成部分，而部分輔導員比較愿意進行面對面交流，逐漸忽視及忽略學生的這一特點。因此，如果改變落后的教學方式，基于新媒體來增加輔導員與學生的相互溝通，大學生思政教育必定能達到事半功倍的效果。

（四）網(wǎng)絡思政工作實效性不強

伴隨大學生教育要求及目標的深化改革，再加之新媒體的迅速發(fā)展，輔導員更注重對學生進行網(wǎng)絡化的思政教育，對該項教育工作的研究及創(chuàng)新也被納入重點范疇，網(wǎng)絡基建及工作機制等各個層面的專業(yè)水平都有所提升。但是從本質(zhì)上來說，輔導員對大學生進行網(wǎng)絡化思政教育的實效性并不強，這是因為大多數(shù)的輔導員雖然都能夠認識到網(wǎng)絡思政教育的重要性，但是行動卻并未與思想相匹配，導致實際工作措施流于表面，形式化問題突出，過分看重政績效應。而且，在整個輔導員隊伍中，存在對網(wǎng)絡思政教育的不同看法，致使思政教育的拓展性不強，與輔導員的職業(yè)定位不相符合。如果輔導員未在網(wǎng)絡思政建設上花心思、花精力，就會在潛移默化中弱化思政教育的重要性，或者如果輔導員思政教育的職能缺位，必定會降低網(wǎng)絡化思政教育工作的實效性。

四、新媒體時代輔導員對大學生思政教育的創(chuàng)新性路徑

（一）引導大學生正確識別多元化信息

現(xiàn)階段新媒體信息的內(nèi)容十分多元化，正負兩方面的信息量都比較大，就需確保學生能夠篩選出有價值的信息，特別是大學生在接觸到負面信息時，應堅持以道德底線約束自己，不被不良信息所侵蝕，保持正確的價值觀念，以免被消極信息誤導。因此，輔導員在對大學生進行思政教育時，應先提高他們的信息篩選及識別能力，促使其思想政治觀念逐步提升?；诖藨扇⌒旅襟w推廣及講座等多元化的方式對大學生進行思政教育?？梢杂蓵r事熱點引入教育內(nèi)容，由學校的微博或微信公眾號為大學生推送文章，采取此種方式時需保證發(fā)表言論的正確導向，不允許學生隨意跟帖發(fā)表偏激性言論，引導學生即使處于言論自由的網(wǎng)絡環(huán)境下也要做講文明的高素質(zhì)人才。而開展講座的方式可將信息正確識別的方法傳遞給學生，確保學生能夠辨別正面信息和負面信息，便于思政教育質(zhì)量的有效提升。

第一，輔導員在對學生進行思政教育時，應著重強化對學生的媒介素養(yǎng)教育，促使其媒介素養(yǎng)得到全面提升。一是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應將媒介基礎(chǔ)知識精準傳遞給學生，確保他們能夠正確運用媒體對信息進行收集、整合，成為信息的駕馭者，而不被信息牽著走;二是應提升學生安全素養(yǎng)，使用新媒體的過程中務必保護好個人隱私，輔導員應將安全知識普及給學生，讓他們學會運用法律武器來維護自身合法權(quán)益;三是應提升學生的媒介道德素養(yǎng)，引導學生樹立自己的道德底線，正確利用網(wǎng)絡，杜絕網(wǎng)絡犯罪，即使在網(wǎng)絡開放環(huán)境下也能嚴格約束自身言行，遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。

第二，對大學生的獨立思考及判斷能力進行培養(yǎng)。輔導員應引導學生正確識別網(wǎng)絡中的不良信息，保持理性及底線地鑒別信息，輔導員在對大學生進行思政教育時，應明確自身作用，采取學生更易接受的講座、現(xiàn)實說法等教育方式，引導學生掌握正確的信息鑒別方法，確保學生客觀、全面地分析問題。

（二）創(chuàng)新教育方式，靈活利用多種教育模式

新媒體時代對大學生進行思政教育，需確保教學方式及模式與時代發(fā)展需求相適應，突破傳統(tǒng)教學模式中的局限性，提高新媒體利用率，以確保思政內(nèi)容貫穿及融入學生網(wǎng)絡活動中。可以通過參與學生之間的話題，逐漸形成對學生思想及行為的積極影響?？蓪⒔虒W實踐基地、愛國主義教育基地等方面的教學資源整合制作為短視頻，對原有固定的教學場所進行替換，促使教師及學生之間完成交互式學習。還可圍繞知識點選擇與之對應的教學方法，提高思政教學的趣味性，幫助學生攻克技術(shù)難題，應用多媒體技術(shù)，將原本枯燥的思政內(nèi)容以形象化形式展現(xiàn)出來。輔導員在開展思政教育工作時，可積極運用微課堂方式，將思政教育內(nèi)容細化分解及優(yōu)化整合，制作出多個符合學生特點的教學專題，鼓勵學生自主參與其中，了解及關(guān)心學校的發(fā)展進程，促使正面新聞的積極作用最大化發(fā)揮，將負面新聞所產(chǎn)生的消極影響弱化、消除。

（三）堅持以人為本，拓展思政教育工作范疇

新媒體豐富了大學生的生活，但也占據(jù)了大學生的空閑時間，部分思想不堅定的學生更易被虛擬世界所吸引并沉溺其中，長此以往就會出現(xiàn)不良心理表現(xiàn)，沉迷網(wǎng)絡還可能對社會造成不良影響。而大學生作為當代社會發(fā)展需要的人才，如果沉迷于虛擬世界無法自拔，不僅會辜負家長、教師的期望，也會影響整個社會的發(fā)展。因此，對大學生進行思政教育意義重大，輔導員應以學生為基準，對學生情況及想法及時了解，組織開展各類活動，鼓勵學生走出虛擬世界，認真體會現(xiàn)實生活的美好。針對存在心理問題的學生，輔導員應給予更多關(guān)心及尊重，采取適當?shù)男睦磔o導措施，幫助他們解決生活及學習困難，釋放壓力，全身心地投入到學習中。除此之外，還可定期組織開展主題性活動，適當推進媒介素養(yǎng)教育工作，在大學生中對新媒體骨干進行培養(yǎng)，促使其發(fā)揮引領(lǐng)作用，對其他同學形成積極影響，增強新媒體思政教育的滲透力，產(chǎn)生更為突出的教育效果。

（四）借助新媒體語言加強與學生的交流

處于新媒體時代，學生的信息獲取途徑更多，便捷性增強，而網(wǎng)絡新詞及信息在滲透到學生的學習及生活時，能夠為學生帶來多元化的視覺沖擊。為了積極應對這一趨勢，輔導員要發(fā)揮思政教育作用，吸收網(wǎng)絡新技術(shù)所形成的沖擊力，抵御不良影響，保持最先進的思政教育思想，通過運用新媒體技術(shù)加強與學生的交流及溝通，不斷探索與學生高效溝通的現(xiàn)代路徑，促使思政教育水平進一步提升。在思政教育中，需先明確每個學生的心理變化，保持耐心，公平對待學生，確保教育方式與學生心理變化相協(xié)調(diào)。

（五）基于新媒體拓展思政教育領(lǐng)域

基于新媒體來實現(xiàn)教育領(lǐng)域的拓展意義重大，這也是可行性、必要性路徑。首先，應做好校園網(wǎng)絡的建設工作，不僅需以學生學習為基準搭建基礎(chǔ)性平臺，便于學生隨時查詢及下載文獻，還應創(chuàng)建起學習與娛樂相互銜接的綜合性網(wǎng)絡平臺，將各類具有宣傳教育價值的內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)，鼓勵及引導學生下載學習，為思政教育工作的高效推進提供基礎(chǔ)條件;其次，積極創(chuàng)建以思政教育為主題的網(wǎng)站，打造教育新方向，在網(wǎng)站建設中需以大學生心理特點為前提，將思想性及理論性有機結(jié)合，突出網(wǎng)站的趣味性優(yōu)勢，搭建互動性平臺，充分吸引學生注意力，培養(yǎng)出政治理論素養(yǎng)高的輿論“先鋒”;第三，加大學校網(wǎng)絡論壇的建設力度，應將學校的網(wǎng)絡論壇及貼吧作為理論高地。雖然網(wǎng)絡論壇具有言論自由，但是發(fā)言者因不受限制，再加之具有隱蔽性特點，實際管理中難度較大，而不良信息的發(fā)布會通過校園網(wǎng)絡論壇傳播給大學生，產(chǎn)生消極甚至惡劣的影響。為了從源頭上規(guī)避此類問題，為學生提供安全正面的教育環(huán)境，就需做好對網(wǎng)絡論壇的監(jiān)管工作，還學校網(wǎng)絡論壇一片凈土;最后，做好現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊建設工作。目前智能手機的普及率較高，網(wǎng)絡通訊也逐漸成為不可或缺的一部分，不僅功能更為多元化，可用類型也隨之豐富，微信、QQ、阿里旺旺等通訊平臺的出現(xiàn)，打破了人際溝通屏障。因此，處于新媒體時代，輔導員應創(chuàng)建微信群，做到多點、多向交流，同時密切關(guān)注學生的微信動態(tài)，掌握學生心理及思想狀態(tài)，還可將思政教育的相關(guān)信息通過微信群發(fā)布，便于學生查看，可根據(jù)教育內(nèi)容設計與之對應的熱點話題，引導學生在群內(nèi)進行討論，掌握網(wǎng)絡語言主動性，形成對學生思想的正確教育及培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新媒體時代，網(wǎng)絡信息量大，信息獲取渠道多，大學生作為新媒體使用者，極易在心理建設不足的情況下，被不良信息所侵蝕，出現(xiàn)價值觀扭曲或其他心理問題，這就對輔導員思政教育提出了更高要求。輔導員需利用好新媒體資源，對思政教育路徑進行創(chuàng)新，豐富教育手段及模式，從根本上提高大學生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

〔1〕張盛秋.新媒體時代下提高高校輔導員思想政治教育工作實效性路徑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2016（07）：27-29.

〔2〕周驛.淺析新媒體時代高校輔導員思想政治教育工作路徑[J].國際公關(guān)，2019（09）：75-76.

〔3〕陳美霖.新媒體時代高校輔導員學生思政工作路徑的拓展[J].智庫時代，2018（11）：05.

〔4〕肖娟.淺析新媒體時代高校輔導員思政教育工作的困難與對策[J].課程教育研究，2019（03）：73-74.

〔5〕王文亮.新媒體時代下提高高校輔導員思想政治教育工作時效性路徑研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（05）：55-56.

〔6〕李媛媛.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].開封教育學院學報，2014（04）：34.

〔7〕李科.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].新絲路（中旬），2020（002）：1-2.

〔8〕楊群波，尹川.關(guān)于新媒體時代大學生思想政治教育模式的優(yōu)化[J].才智，2020（16）：190.

〔9〕黃珊.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（13）：210.

（責任編輯 曹彩霞）