高職擴(kuò)招背景下汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

李佳民

摘 要：高職擴(kuò)招100萬對高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了重大機(jī)遇。當(dāng)然也面臨一些問題：如人才培養(yǎng)目標(biāo)怎么定位、怎么教、教學(xué)模式怎么改、師資隊(duì)伍怎么建，這些問題亟待解決。根據(jù)生源結(jié)構(gòu)呈多元化特點(diǎn)，學(xué)情比較復(fù)雜，學(xué)生的需求也更加多樣，為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性，本文提出了解決問題的辦法，確保擴(kuò)招后人才培養(yǎng)質(zhì)量不降。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招 人才培養(yǎng) 教學(xué)模式

Research on the Reform of Talent Training Model of Automobile Application and Maintenance Technology under the Background of Enrollment Expansion in Higher Vocational Education

Li Jiamin

Abstract：The enrollment expansion of 1 million in higher vocational education has brought major opportunities to the development of higher vocational education. Of course， there are also some problems： how to locate the goal of talent training， how to teach， how to change the teaching model， and how to build the teaching staff. These problems need to be solved urgently. According to the diversified characteristics of the student source structure， the more complex academic conditions， and the more diverse needs of students， to improve the pertinence， adaptability， and effectiveness of the training of technical skills talents， this article proposes solutions to problems to ensure the quality of talent training after the expansion.

Key words：enrollment expansion， talent training， teaching mode

2019年國家層面開始的高職擴(kuò)招100萬，這是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，對中國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在高職擴(kuò)招100萬的背景下，高職院校進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職擴(kuò)招的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職大規(guī)模擴(kuò)招的生源主要是退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等，生源結(jié)構(gòu)呈多元化趨勢，他們學(xué)歷不同、技能不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)情比較復(fù)雜，并且他們在學(xué)習(xí)上的需求也不同，有的想提升學(xué)歷，有的想學(xué)一技之長，這使高職院校面臨著前所未有的復(fù)雜局面，高職擴(kuò)招降低了入學(xué)門檻，如何保證教學(xué)質(zhì)量，做到擴(kuò)招不降準(zhǔn)，這是目前我們必須要解決的問題。

1 高職擴(kuò)招主要解決的問題

1.1 擴(kuò)招后人才培養(yǎng)目標(biāo)怎么定位？

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高級技術(shù)技能人才。我校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招的生源主要是企業(yè)在職職工、農(nóng)民工、退伍軍人，學(xué)歷有高中學(xué)歷、中專學(xué)歷或等同于高中學(xué)歷，因此他們在學(xué)習(xí)目的、綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與在校生相比有較大差異。對于傳統(tǒng)招生生源的學(xué)生，不論是普高生、三校生還是五年一貫制學(xué)生，都已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式已相對成熟。但是這種人才培養(yǎng)模式不適用擴(kuò)招生源學(xué)生，因此，要實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)，必須根據(jù)擴(kuò)招生源學(xué)生實(shí)際情況專門制定人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、專業(yè)課程設(shè)置等方面都要重新安排，要加大與企業(yè)合作辦學(xué)的深度，根據(jù)市場和職業(yè)崗位需求設(shè)置課程，實(shí)施多元化培養(yǎng)。

1.2 擴(kuò)招后怎么教？

由于生源的年齡結(jié)構(gòu)、知識能力基礎(chǔ)、求學(xué)需求等與傳統(tǒng)生源學(xué)生有很大差異，高職院校怎么提供有價(jià)值的、針對性的教育服務(wù)，這就要求在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價(jià)等方面都要認(rèn)真思考，因此，如何達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)不降，采用精準(zhǔn)分類分層教學(xué)，因材施教，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.3 擴(kuò)招后教學(xué)模式怎么改？

由于擴(kuò)招的生源經(jīng)歷各異、家庭背景不同、學(xué)業(yè)參差不齊，適用于應(yīng)屆生源學(xué)生的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變，因此，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教學(xué)方法要有適用性，教學(xué)組織要多樣化。

1.4 擴(kuò)招后師資隊(duì)伍怎么建？

多元生源結(jié)構(gòu)背景下，師資就成為差異化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是擴(kuò)招后師資數(shù)量是否能滿足要求;二是現(xiàn)有的師資能力是否能滿足差異化教學(xué)的需要;三是師資專業(yè)素養(yǎng)能不能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，校企合作，引入企業(yè)兼職教師，充分利用企業(yè)資源，加強(qiáng)校內(nèi)外教師聯(lián)動，成為高職擴(kuò)招后補(bǔ)充師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。

2 擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式改革的意義

為了滿足不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足要求，因此，必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式改革需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.滿足學(xué)生需求。擴(kuò)招生源不同，他們在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大差異，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上要體現(xiàn)針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性，保證擴(kuò)招后培養(yǎng)質(zhì)量不下降。

2.創(chuàng)新教學(xué)組織形式。汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招的學(xué)生都是在職職工，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式受到影響，因此，教學(xué)組組織形式要多樣，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生“學(xué)得好”，從而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.符合職業(yè)教育發(fā)展。根據(jù)擴(kuò)招要求，探索適合汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)教育的教學(xué)模式，為職業(yè)教學(xué)改革服務(wù)，培養(yǎng)更高水平的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。也為一下步充分利用優(yōu)質(zhì)資源開展社會培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

3 擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式改革的措施

擴(kuò)招作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略任務(wù)，我們有擴(kuò)招任務(wù)的學(xué)校要積極采取措施，要保質(zhì)保量完成培養(yǎng)任務(wù)。

3.1 開展系統(tǒng)的學(xué)情調(diào)研與分析

充分考慮不同生源的各種差異，研究并設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查方案，通過問卷、座談、訪談等形式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)目的和心里預(yù)期等方面深入調(diào)研，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。

3.2 實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

依據(jù)各類生源不同特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力要求，由學(xué)校牽頭，校企聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)要求、彈性學(xué)制等。構(gòu)建與新的生源基礎(chǔ)、生源結(jié)構(gòu)相匹配的多樣化人才培養(yǎng)模式。實(shí)施擴(kuò)招生源學(xué)生單獨(dú)編班、分類培養(yǎng)、分層教學(xué)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性和技能訓(xùn)練教學(xué)比重，根據(jù)學(xué)生文化和技能基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的精準(zhǔn)分類分層教學(xué)，因材施教。提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。分層教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.3 構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)指導(dǎo)教師等形式為載體進(jìn)行合作，校企統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資源，合理規(guī)劃整合資源，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，提高他們在培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)評價(jià)等方面的參與度，實(shí)施校企協(xié)合育人，如圖2所示。

3.4 開展校企雙師協(xié)同教學(xué)

組建由學(xué)校教師與企業(yè)專家組成的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極應(yīng)變、主動求變，分工協(xié)作開展教學(xué)，建立導(dǎo)師制，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)。研究解決教學(xué)組織運(yùn)行、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、學(xué)生管理、考核評價(jià)等方面的新情況、新問題，關(guān)注擴(kuò)招生源對教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等方面的意見建議。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐，采取靈活多樣的教學(xué)方式開展專業(yè)理論課的建設(shè)和教學(xué)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)實(shí)際，負(fù)責(zé)技術(shù)技能實(shí)踐的教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。加大校內(nèi)師資培訓(xùn)力度，打造能勝任面向不同生源實(shí)施教學(xué)和管理工作的教師隊(duì)伍。推動教師轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革方法與手段，增強(qiáng)適應(yīng)和解決教學(xué)、管理、服務(wù)過程中的新情況、新要求的能力。

3.5 采取靈活的教學(xué)模式

采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等方式，實(shí)行學(xué)分制管理。鼓勵(lì)校企聯(lián)合開展培養(yǎng)，用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師開發(fā)線上授課，充分利用好在線課程。在線課程學(xué)習(xí)導(dǎo)圖如圖3所示。

3.6 實(shí)施學(xué)分制

針對擴(kuò)招生源開展1+X證書制度試點(diǎn)，建立學(xué)分制，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)分制度，以學(xué)分作為計(jì)量單位和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)專業(yè)課程。擴(kuò)招生源已有工作經(jīng)歷、相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷、技術(shù)技能達(dá)到一定水平或在相關(guān)領(lǐng)域獲得一定級別的獎項(xiàng)或榮譽(yù)稱號的，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可折算成相應(yīng)學(xué)分或免修相應(yīng)課程。

3.7 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)理念，全面考察學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)口。

古人云：“德者，本也?！蔽覀兠课粚W(xué)生要緊緊圍繞在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會;學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會感恩;尊重科學(xué)，尊重法律，尊重他人;舞出職業(yè)風(fēng)采，唱響技能新聲。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，將思政元素引入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生了解時(shí)事，關(guān)注政事，不僅拓展知識，日積月累更能沉淀思想，培養(yǎng)道德情操。教師不僅能達(dá)到傳授知識的目的，使其具備一定的專業(yè)能力，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.8 構(gòu)建差異化的評價(jià)考核體系

依據(jù)各類生源特點(diǎn)和不同的定位目標(biāo)，構(gòu)建差異化的評價(jià)考核體系。評價(jià)考核注重能力導(dǎo)向和過程評價(jià)，關(guān)鍵在于為不同類型的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中起到較好的引導(dǎo)、反饋、督促作用。評價(jià)考核體系如圖4所示。

基金項(xiàng)目：2019年紹興市高等教育教學(xué)改革課題：工匠精神培育與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)融合研究（項(xiàng)目編號：SXSJG201932）

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