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      范圍副詞“都”與“全”的偏誤分析和教學(xué)啟示

      2021-08-05 14:20徐倩
      速讀·中旬 2021年8期
      關(guān)鍵詞:偏誤分析教學(xué)建議對比

      徐倩

      ◆摘? 要:“都”和“全”為少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中必須掌握卻容易被混淆的副詞,本文在第一、二部分對漢語中的副詞、范圍副詞進(jìn)行了簡單對比,第三部分舉例分析了教學(xué)過程中的常見偏誤,最后分享了目前探索出來的若干教學(xué)建議。

      ◆關(guān)鍵詞:范圍副詞“都”;范圍副詞“全”;對比;偏誤分析;教學(xué)建議

      一、漢語中副詞的種類和語法特征

      《現(xiàn)代漢語》(黃伯榮、廖序東主編)中將副詞分為了8種:表示程度(很、差不多)、表示范圍(都、就)、表示時間和頻率(還、就要)、表示處所(隨處)、表示肯定和否定(必、未)、表示方式和情態(tài)(忽然、悄悄)、表示語氣(難道、恰?。?、表示關(guān)聯(lián)(便、又)。

      在這些分類中,同一小類的副詞,語義和用法都不一定相同,如下文即將講到的“都”和“全”。副詞統(tǒng)一的語法特征有:都能作狀語,幾乎都能修飾動詞;副詞一般不能單說;部分副詞能兼有關(guān)聯(lián)作用,如“買得起就買”、“越來越好”“又說又笑”。

      二、范圍副詞“都”與“全”的比較

      (一)范圍副詞“都”在《漢語教與學(xué)詞典》中的解釋為:(1)(兩個或兩個以上的人或事物中的)每一個;(2)表示“已經(jīng)”,句末要加“了”,有強調(diào)的意味;(3)表示“甚至”;(4)跟“是”連用,說明原因,表示責(zé)備、埋怨。

      范圍副詞“全”在《漢語教與學(xué)詞典》中的解釋為:沒有例外地。

      (二)“都”與“全”可以互換的條件

      (1)當(dāng)指向?qū)ο蟊硎究偫êx,且沒有任何特殊情況時,兩者可換用,如“他們都/全是好樣的!”;

      (2)主語是由“所有”“整”等具有總括性的詞構(gòu)成時,兩者可換用,如“整個都/全被他吃掉了?!?/p>

      (3)在句子中,如果“都”和“全”是用來表示說明緣由時,兩者可換用,如“都/全是因為你不聽我的勸……”

      (三)“都”與“全”可以共現(xiàn)的情況

      在一部分句子中,“都”和“全”可以同時出現(xiàn),組成“全都”,或者是“都全”,起到加強語氣、加深程度的效果。

      如果句子中有“全都”,那就可以用“全”或者“都”來替換,語義差距不大,都表加強語氣,;而當(dāng)句子中出現(xiàn)“都全”時,一般情況下,學(xué)者們更傾向于把“都”看作是范圍副詞,而“全”則看作為成都副詞。

      三、少數(shù)民族學(xué)生使用“都”和“全”的偏誤分析

      由于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中受其母語的影響,整理歸類為以下幾點:

      (一)遺漏(以陳述句為例)

      1.“都”的遺漏

      (1)*我認(rèn)為抽煙和喝酒對我們的身體不適當(dāng)。(本應(yīng)該使用范圍副詞“都”卻遺漏了的情況,學(xué)生在句中想表達(dá)的是“抽煙和喝酒”兩者都會給自己的身體帶來損害,這時應(yīng)使用“都”指向前者的“抽煙和喝酒”)

      (2)*我覺得所有的人也有說話的權(quán)利。(句中出現(xiàn)“所有的人”表沒有例外的全部包括,應(yīng)用范圍副詞“都”指向前面的“所有的人”。)

      2.“全”的遺漏

      (1)*現(xiàn)在世界一體化,每個人都很重要。(考查“全+名詞”的特殊用法,如“全球、全世界、全國”,這時的范圍副詞“全”不僅不能省略,還不能用“都”互換。)

      (2)*聽音樂讓我的不開心一下子不見了。(學(xué)生對“全”表示無一例外地的語義理解不清楚。)

      (二)誤加

      1.“都”的誤加

      (1)*我家里都定了牛奶和報紙。(此句主語是“我家里”而不是后面的“牛奶和報紙”,所以“我家里”后不需要添加表總括的副詞“都”。)

      (2)*甲:你昨天都做了什么?乙:昨天我都洗衣服、看書、玩游戲。(學(xué)生對“都”的使用條件理解不清晰,受固有思維影響,認(rèn)為用“都”提問就要用“都”來回答。)

      2.“全”的誤加

      (1)*地里的玉米,看起來全綠油油的。(“綠油油”是疊詞,已有程度深的含義,不需再需要“全”的修飾。)

      (2)*雖然全問題很難,但我也做出來了。(副詞作狀語,不能修飾名詞“問題”。)

      (三)語序和搭配的混用

      1.“都”的混用

      (1)*太晚了,大家想都休息。(“都”在表示前面所說的對象都包括在內(nèi),在句中做狀語,只能放在動詞或形容詞前。)

      (2)*她身體非常好,連什么運動都喜歡。(“連+光桿動詞+都”結(jié)構(gòu)表示“最起碼應(yīng)該做的事都沒有做”,和句意不符。)

      2.“全”的混用

      (1)*全二樓停電。(作為范圍副詞“全”概括的對象,應(yīng)該放在“全”的前面。)

      (2)*他全不了解這次活動。(當(dāng)表示單獨事物的時候或強調(diào)個體時,應(yīng)使用具有總括性的“都”)

      四、針對預(yù)科班少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)范圍副詞“都”和“全”的教學(xué)啟示

      (一)循序漸進(jìn),精講多練

      學(xué)生自己親自參與而摸索出的規(guī)律總是最能讓他們印象深刻的,在課堂上,教師可以先通過例舉有清晰特點的例舉讓學(xué)生初步感受“都”和“全”的相同點,在學(xué)生都能夠掌握二者的基本用法后,再加入對相同語句偏誤的分析,循序漸進(jìn),目的在于學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)病句中錯誤并說明原因,直至最后能夠?qū)Χ叩漠愅a(chǎn)生一個較系統(tǒng)的框架。

      (二)轉(zhuǎn)換思維,牢記搭配

      少數(shù)民族的母語會一直影響他們對漢語的學(xué)習(xí),語言思維的轉(zhuǎn)變可以更好的幫助語言學(xué)習(xí)者去感受、去掌握這門語言,而教師在課上也需要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語境讓學(xué)生進(jìn)行感知,引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解兩種語言的不同,所以可以采用使用固定搭配的方法,先“強制”學(xué)生使用正確的句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的想法,如“主語1+和+主語2+都……”這種形式可以直接讓學(xué)生拿來就用,夯實基礎(chǔ),盡力使學(xué)生克服母語遷移的干擾,盡快建立較牢固的語言框架。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黃伯榮,廖序東.《現(xiàn)代漢語》[M].第五章,高等教育出版社,2011.

      [2]施光亨,王紹新.《漢語教與學(xué)詞典》[M].商務(wù)印書館,2011.

      [3]劉珣.對外漢語教學(xué)引論[M]. 商務(wù)印書出版社,1982.

      [4]胡雪.范圍副詞“都”與“全”的偏誤分析與教學(xué)建議[J].科教導(dǎo)刊,2016年第二十四期,八月(下).

      [5]周玲.范圍副詞“都”和“全”的比較研究及教學(xué)建議[D].南京師范大學(xué),2019.

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