新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

鄭蓮玉

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，由于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要加強(qiáng)學(xué)生對題目的理解，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的背景下理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。本文針對課程改革的目標(biāo)及意義進(jìn)行分析，探討如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、課程改革的目標(biāo)及意義

1.有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過加強(qiáng)題目的講解，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)解題方向，幫助學(xué)生找到清晰的解題思路，讓學(xué)生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，進(jìn)而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分聯(lián)系起來，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。對學(xué)生進(jìn)行解決問題能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.有助于促進(jìn)小學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

審題不僅是對數(shù)學(xué)語言的閱讀和理解，更是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程。審題不但對小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況有較高要求，同時可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要長時間、科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考更精確、嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)?shù)學(xué)題目所給出的條件觀察的更為細(xì)致，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到數(shù)學(xué)問題的切入點。

3.有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高自我認(rèn)知，同時能夠讓小學(xué)生快速精準(zhǔn)的找到解題方法，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，通過互動教學(xué)以及學(xué)生，老師之間的相互交流，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實施現(xiàn)實化數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

1.教師要樹立現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為對小學(xué)生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)正確認(rèn)識到現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教育的價值，積極地思考與探究有效的現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教學(xué)方式，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)情況，以及這個年齡階段所能接觸到的生活中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計契合其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教學(xué)方案。運用這種現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方式，將課本中枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實化的數(shù)學(xué)實例，使得學(xué)生能夠從生活的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并使得學(xué)生能夠從現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)實例中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果都能夠不斷提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（一）》這節(jié)課時，先為小學(xué)生講解在現(xiàn)實的生活中，為什么人們在買東西的時候要將物品轉(zhuǎn)動觀看，檢查物體是否受到損壞的實際事例，使得小學(xué)生能夠初步認(rèn)識到圖形運動的方式。之后，拿出實際生活中的軸對稱圖形物品，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察與操作等，使得學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)自身的觀察與想象能力，并能夠真實地感受到軸對稱圖形的美與基本特征。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)圖形問題。

2.創(chuàng)設(shè)有趣而又現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題

為確保對小學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教育的效果，教師可以根據(jù)課本中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置可以吸引學(xué)生主義的問題，在趣味性問題開展下，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。另外，教師可以通過問題的啟發(fā)，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，加強(qiáng)自身學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。與此同時，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)回答與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)見解，使得每個學(xué)生都能夠深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)散自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，切實提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以此，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，從而解決較為抽象的數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，隨之使得學(xué)生解決實際問題的能力能夠不斷提升，促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《混合運算》這節(jié)課時，小學(xué)生都經(jīng)常到超市中購買玩具與零食，根據(jù)小學(xué)的這一特點，以及課本中的混合運算教學(xué)內(nèi)容，教師可以在講臺前開設(shè)一個小賣部，并為學(xué)生分配一些人民幣數(shù)學(xué)模具，組織學(xué)生進(jìn)行實際的物品購買活動。并向?qū)W生提出趣味性且現(xiàn)實性的數(shù)學(xué)問題，如“小明同學(xué)，你要買一個羽毛球拍，還要買個5個羽毛球，那么總共需要花多少錢呢？”，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實際的現(xiàn)實性數(shù)學(xué)實踐活動中，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實化與自主學(xué)習(xí)。活動之后由教師進(jìn)行對學(xué)生的補充指導(dǎo)，使得學(xué)生都能高效地掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，增加對審題能力的培養(yǎng)，不僅可以增加學(xué)生解題能力，同時提高了學(xué)生的理解能力，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。另外，讓學(xué)生理清題目的具體要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)中，經(jīng)常會遇到將要求隱藏起來的題目，學(xué)生在解答此類題目時，容易按照慣性思維進(jìn)行思考，造成審題遺漏，進(jìn)而造成解答不完全或是解題效率不夠。

例如：小學(xué)生在看到“教室距離圖書館50米，小強(qiáng)每分鐘走40米，小剛每分鐘走35米，兩人分別從教師和圖書館出發(fā)，相向而行，問兩人相遇是，小強(qiáng)比小剛多走了多少米？”這個題目中顯然將“兩人相遇時共用了多少時間？”問題隱藏起來，而是直接要求學(xué)生解答“小強(qiáng)比小剛多走了多少米”。一些小學(xué)生在看到題目的已知條件時，很容易憑借思維定勢計算“兩人相遇的時間”，進(jìn)而造成問題漏答。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時，需要引導(dǎo)學(xué)生遇到已知條件較多的題目時，需要先準(zhǔn)確找到題目的要求，然后以“要求”為線索，尋找與要求有關(guān)聯(lián)的已知條件，將要求和已知條件做出標(biāo)記，這樣能夠讓題目變得更加簡化，也能避免題目的漏審，影響到解題正確性。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利用信息技術(shù)以及情境創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀入手，采取有針對性教學(xué)策略引導(dǎo)小學(xué)生自主探索，找出自身在審題方面存在的不足，積極反思，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升審題能力。

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