分層式教育在初中英語教學中的運用

楊芳

◆摘? 要：近年來，教育改革浪潮持續(xù)推進，分層教學愈發(fā)受到教育工作者的重視與認可，在課堂教學中運用分層教學法，其目的在于讓每一個學生都能接受知識的熏陶，從而讓學生體會學習樂趣，促進師生之間交流更加順暢，助力學生綜合全面發(fā)展?？梢哉f，分層式教育是當前學界積極探索的新型教學模式，值得我們深入研究。對此，在初中英語教學活動中，我不斷創(chuàng)新和嘗試引入分層式教育，力求能夠提高課堂教學效率。

◆關鍵詞：初中英語;分層教育;運用策略

分層教育指立足學生學情，合理對學生進行層次劃分，在確保完成教學任務的前提下，制定具有差異化、針對性的教學方案，讓每一個學生在課堂上都能學有所獲。但是，我并不贊同教師在課堂上進行分層，因為初中階段的學生內(nèi)心極為敏感，如果老師在明面進行分組，易傷及其自尊心，因此需要教師對每個學生情況做到心中有數(shù)，將分層這把標尺放在心里，在潛移默化中實現(xiàn)分層教育。

一、目標因人而異

在以往的英語教學中，教師所設定的教學目標只有一個，并沒有體現(xiàn)出學生個體之間的差異，導致優(yōu)等生學習需求得不到滿足，中等生學習能力得不到強化，而后進生又難以跟上教學進度。為了有效規(guī)避這種現(xiàn)象的發(fā)生，需要在備課時，充分了解學生學情，合理開展教學設計，并有層次、有目的的制定出與學生學情相符的教學目標，并以此作為備課方向，確保教學內(nèi)容的科學性與有效性。

例如，在教學“Dont eat in class”時，我就緊扣班級學生學情，制定了具有針對性的教學目標，確保讓學生在相應層次的學習目標中有所收獲。后進生要求掌握本課重點詞匯，如dirty、terriblr、remember、be strict with等，并鼓勵學生能夠運用這些詞匯簡單表達學校制度;中等生需要掌握所學句型，并能運用這些句型描述學校規(guī)章，同時亦能進行簡單的問答;優(yōu)等生則能夠閱讀全文，并能用英語將學校制度準確的翻譯出來?？梢钥闯?，在設定教學目標時，針對不同層次學生都有所差異，如優(yōu)等生更側重于閱讀水平的提升，而其他層次學生則只需要能夠讀懂全文，掌握重要語法、詞句即可，這樣設定教學目標是我有意識在進行目標分層，完全符合我班學生學習規(guī)律。

二、方式不拘一格

面對當前教學改革需求，初中英語課堂教學必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，而“自主+合作探究”不失為一種有效方式，但這并非意味著放任學生不管，也需要分對象、講進度。因此，在實踐教學中，針對優(yōu)等生我所給予的學習自由度更高，并不斷調(diào)整自我定位，從講授者向引導者轉變，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。

例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”一課時，我結合當下教學熱點，制作了多個時長5分鐘的微課，并上傳至教學平臺，由學生進行自主預習。微課根據(jù)難易程度設定為：微課1，主要講解課文基礎知識，包括重要詞句、語法;微課2，在基礎知識的基礎上進行提升，了解文章內(nèi)容，闡述月餅制作方法;微課3，知識升華，要求學生能夠運用所學詞句仿寫一篇作文，可以是制作面條、制作面包等等。學生根據(jù)自身實際情況選擇對應的微課進行學習，并記錄好預習所遇到的疑問，可以直接反饋給我，也可以與同學在線交流。而我則根據(jù)平臺反饋信息，優(yōu)化教學內(nèi)容，并在課堂上有針對性的集中講解。通過這樣的方式不僅能夠滿足所有學生的學習，提高課堂教學效率，將寶貴的課堂教學時間用于對知識的鞏固和強化，同時還能夠使得每一位學生都能夠掌握知識點，收獲學習自信，從而對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓所有學生均得以發(fā)展。

三、教學培優(yōu)扶差

在教學活動中，教師應當深入細致的研讀“三書”，并結合班級學生實際情況調(diào)整教學難度，精準把控教學進度。例如，在教學“Will people have robots？”一課時，教學內(nèi)容根據(jù)難、中等、簡易程度進行劃分，包括單詞、時態(tài)、介詞短語、代詞、句式等內(nèi)容，在課堂上要求不同層析學生掌握相應內(nèi)容。對于后進生學生主要是熟記單詞，能夠分辨時態(tài)變化，并能夠掌握介詞短語的用法，同時在課堂上創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生靈活運用，并在熟悉的場景中完成知識遷移。這樣，學生在學習過程中不會產(chǎn)生挫折感，同時也能保障教學效率。而對于中等生而言，需要在掌握基礎知識的同時進行拓展訓練，如通過代詞及其在句子中指代的用法，開展簡單的寫作訓練，如“most”，可以拓寫為“This ismost beautiful scenery in the world”，實現(xiàn)對知識的遷移提升。而對于優(yōu)等生還應注重衍生拓展，如在學習完介詞“l(fā)ike”后，還應掌握該詞的反義詞、近義詞的用法，如“l(fā)ike”與“as”用法上有何不同，并能夠列舉一二?？傊?，在問題設置上我認為需采取梯度化的方式，讓所有學生“跳一跳”都有所收獲。

四、結語

總而言之，在當前教育新環(huán)境下，要想提高課堂教學效率就必須要轉變教學模式，而分層式教育的宗旨就在于以學生學情為依據(jù)，對學生進行合理分層，從而有針對性、有差異化的制定教學計劃?？梢姡诔踔杏⒄Z教學中采用分層式教育是極為有必要的，是符合時代發(fā)展需求的，能夠有效提高課堂教學效率，增強教學方式的靈活性，讓每一位學生都能夠接受知識的熏陶，從而培育出符合時代發(fā)展所需的綜合性人才。

參考文獻

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