小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

韋淑連

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。為了能夠提高小學(xué)生的各項(xiàng)技能，教師也在不斷地對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引入新的教學(xué)理念融入到課堂之上。核心素養(yǎng)的背景之下，為了能夠使得學(xué)生的能力增強(qiáng)在，小學(xué)英語(yǔ)課堂之上教師不僅要引領(lǐng)著學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);策略

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)為之后的教育奠定基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)課堂之上教師的主要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各階段教學(xué)的主要因素之一。小學(xué)英語(yǔ)課堂之上同樣如此，也需要滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、素質(zhì)教育等都要進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生朝著高質(zhì)量人才的方向發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的意義

時(shí)代的變化，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下所提出的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說(shuō)，要使學(xué)生接受相應(yīng)的教學(xué)和知識(shí)，找到適合自己發(fā)展或能鍛煉學(xué)生能力的方法，因此，這個(gè)目標(biāo)的出現(xiàn)，在學(xué)生在小學(xué)階段接受教育時(shí)，各學(xué)科更多關(guān)注的不是學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而是學(xué)生能力的表現(xiàn)情況。其次。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科同時(shí)他也是一門(mén)語(yǔ)言，所以在教學(xué)的過(guò)程之中教師更應(yīng)該教授學(xué)生表達(dá)技巧、學(xué)習(xí)方法等各種各樣的內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。這樣才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并且從英語(yǔ)的角度來(lái)看想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的掌握，還應(yīng)該不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任何被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生能力都不會(huì)得到有效提升。從學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師的教學(xué)方式進(jìn)行綜合性的分析，既要符合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行積累，了解西方的文化。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方案

由于小學(xué)家長(zhǎng)的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于一些新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，所以在課堂之上教師可以結(jié)合學(xué)生好奇心的這一特點(diǎn)，合理地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光。通過(guò)游戲歌曲，或者有趣的繪本閱讀。創(chuàng)建出一個(gè)有效的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的魅力之處。除此之外，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教師也可以利用一些微課的形式為學(xué)生展現(xiàn)出英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生從多個(gè)角度去感受英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生不同看法之時(shí)一定要讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，又有利于營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

比如說(shuō)：教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)where is my car這一內(nèi)容?？梢酝黄苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，從而引入一些新穎的教學(xué)方式，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象。例如：可以圍繞著單詞car來(lái)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。并且組織學(xué)生根據(jù)這一單詞說(shuō)出自己的想法。這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出各樣車(chē)的造型，有學(xué)生所熟知的四個(gè)輪子的小轎車(chē)、還有自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、客車(chē)、貨車(chē)、火車(chē)、高鐵等等各式各樣車(chē)的出現(xiàn)，教師就可以讓學(xué)生去想象這篇文章之中的車(chē)與哪一個(gè)有關(guān)呢？是不是所有的車(chē)出現(xiàn)都是這個(gè)單詞來(lái)形容。這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些疑惑的表情?？吹竭@樣的狀況之后就可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和讀，為學(xué)生講述車(chē)輛的區(qū)別，以便讓學(xué)生知曉每輛車(chē)都有自己不同的發(fā)音，從而引入到課堂之內(nèi)所說(shuō)的車(chē)究竟是什么樣子的？學(xué)完之后，讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣才能夠高效地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)語(yǔ)言。小學(xué)階段教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中應(yīng)該創(chuàng)建出一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生更好地參與到教師的教育活動(dòng)之中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。為了能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升，一定要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面入手，使得學(xué)生的能力達(dá)到均衡的狀態(tài)。

比如說(shuō)：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)my family這一內(nèi)容。由于這一篇課文之中出現(xiàn)了一些稱呼，在生活之中能夠用到，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生剛開(kāi)始接觸這些單詞的過(guò)程之中勇敢地讀出來(lái)了。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)之后，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看學(xué)生所讀的內(nèi)容對(duì)不對(duì)？與此同時(shí)，為了能夠使得學(xué)生的能力得到增強(qiáng)，教師可以在課堂之上讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，促使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升。能夠有針對(duì)性地了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的狀況，盡可能地呈現(xiàn)出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能有更多的空間去創(chuàng)新，有更多的機(jī)會(huì)去提升英語(yǔ)水平。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

核心素養(yǎng)的背景之下想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中最主要的一個(gè)方向就是鍛煉學(xué)生的思維。小學(xué)英語(yǔ)課堂之上大部分的教師都是在課堂上進(jìn)行單一的教學(xué)，學(xué)生在下面記筆記。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的思維，因?yàn)闆](méi)有互動(dòng)，學(xué)生的思維就得不到鍛煉。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以改變單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中思維才會(huì)得到鍛煉，尤其是在課堂之上教師可以組織一些比賽，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，以此來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂之上教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方案。這樣才可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了新的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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