小組合作模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐概述

◆摘? 要：在現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，逐漸對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了較高要求，在初中階段教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，需要充分結(jié)合理論和實踐教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難，為了實現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果，教師逐漸開始嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行思考并相互討論，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實踐

在我國發(fā)展過程中一直十分重視教育改革工作，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中逐漸廣泛應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，借助小組內(nèi)的互動可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻地理解，但在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用仍然存在許多不足，需要持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、獨立解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1小組合作的教育內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)作為生本教育理念推行下的授課方式，需要教師改變一刀切式的教育方法，通過對學(xué)生學(xué)情的整體掌握，在實踐能力、個性發(fā)展、綜合素養(yǎng)、知識接受能力以及學(xué)習(xí)成績等多方因素的綜合考量下，將班級學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，使其能夠在相互合作中，既通過思維意識的碰撞拓展學(xué)習(xí)思路，又在相互討論中完善知識結(jié)構(gòu)框架，更好保證學(xué)習(xí)效率的不斷提升。因此小組合作授課模式，并不單純是教師對授課形式的創(chuàng)新，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及課堂主體地位的尊重，使整體的教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，既避免灌輸式的授課方式使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，又能增強(qiáng)其探究知識積極性的過程中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、勤于合作以及積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，在平等活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好完成對知識的探索與掌握。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的具體對策

2.1合理分組，增強(qiáng)學(xué)生對合作性學(xué)習(xí)的參與興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動的主要目的在于，在圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和討論過程中，吸引每一名學(xué)生積極參與其中并充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實際開展合作學(xué)習(xí)活動過程中需要對學(xué)生合理進(jìn)行分組，在安排小組成員過程中充分考慮學(xué)生的自身特點和基礎(chǔ)，對掌握不同知識基礎(chǔ)、思維靈活度的學(xué)生進(jìn)行平均分配，并結(jié)合不同小組整體實際情況，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)置，在每個小組中保證各個成員可以各盡其職，自身能力都能夠得到發(fā)揮，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)自身優(yōu)勢，逐漸樹立起對數(shù)學(xué)的信心。以初中數(shù)學(xué)教材中“圓形的軸對稱”部分教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞軸對稱圖形特點進(jìn)行討論，觀察軸對稱圖形，并讓學(xué)生思考軸對稱圖形的定義。在這個過程中，學(xué)生借助收集、制作、繪畫等方式，可以對軸對稱圖像予以了解，小組內(nèi)部中可以安排那些掌握一定繪畫功底或者有相關(guān)興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)對軸對稱圖形進(jìn)行制作和繪畫，讓學(xué)生在實踐操作過程中深入了解軸對稱圖形;安排那些具有活躍思維的學(xué)生來闡述和總結(jié)相關(guān)概念，將不同學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而對學(xué)生課堂參與積極性予以不斷提升。

2.2設(shè)立合理的選題和討論內(nèi)容

教師在組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動前，需要對選題、討論內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)定，在符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平前提下，對一定的深入了解和探究空間予以保證，從而在實際合作學(xué)習(xí)活動中，保證學(xué)生可以經(jīng)過小組內(nèi)的討論、交流、合作等過程實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力、知識水平等方面的提升。以初中數(shù)學(xué)教材中“圓的概念”部分的教學(xué)為例，教師可以首先提出問題，詢問學(xué)生對圓的理解，這個問題較為模糊需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，相對圓形物體進(jìn)行觀察，之后制作圓形物體并逐步認(rèn)識圓形，而這些也可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個小組。學(xué)生在這個過程中可以弧、圓周角、圓心角等概念予以初步掌握，從圓的整體出發(fā)對圓的特性進(jìn)行探究，比如點、角、弧等等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入探究圓的知識，并對學(xué)生思維予以開拓。在實際合作教學(xué)的問題分配環(huán)節(jié)中，教師可以將不同小組的實際情況作為依據(jù)，對問題難度進(jìn)行不同設(shè)置，分配給各個小組進(jìn)行探究。常見的問題包括點與圓的位置關(guān)系、線與圓的位置關(guān)系、圓周角與圓心角的關(guān)系等等。在小組交流討論過程中，可以對互相存在的疑問、不足等予以提出，在相互提問過程中不斷修改討論的結(jié)果，從而讓學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的獨立思考，把握合作交流的實際

初中階段教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對新知識內(nèi)容通常會借助舊知識引出，從而讓學(xué)生更容易理解新知識。教師在開展合作學(xué)習(xí)活動過程中需要對學(xué)生自主思考能力予以充分考慮，將足夠的獨立思考時間提供給學(xué)生。以初中數(shù)學(xué)的幾何題型為例，教師可以選取某位學(xué)生上臺回答這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考并將答題過程寫出來，之后再去探究臺上學(xué)生的解題思路，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分別探討各個的學(xué)生解答思路并更正其中存在的錯誤，并研究和學(xué)習(xí)其中存在的優(yōu)秀方法和思路，借助小組成員的交流互動，對其他學(xué)生的全新思路總結(jié)出來。通常幾何類的題目會有多種解答方式，這在小組合作性學(xué)習(xí)中可以有效提升學(xué)生的思維能力，通過了解同伴的思考方式，學(xué)習(xí)同伴的解題技巧來增強(qiáng)自身的知識能力。

3結(jié)語

教師需要通過小組合作授課手段的引入，鼓勵學(xué)生在強(qiáng)化思維意識與增強(qiáng)交際能力的過程中，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的積極完成，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。同時也使學(xué)生在開拓視野、鍛煉思辨意識以及強(qiáng)化思維能力的同時，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方向，并擺脫依賴教師學(xué)習(xí)知識的錯誤觀點，在主觀能動性的幫助下，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究.2019（50）

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作者簡介

吳春遠(yuǎn)（1977.09-），廣西北海市合浦縣人，漢族，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：從事數(shù)學(xué)教學(xué)，工作單位：廣西北海市合浦縣山口中學(xué)。