李小曼

◆摘? 要：核心素養(yǎng)視角下，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語對話教學(xué)中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以此來促進學(xué)生對英語知識的理解和記憶。然而，當(dāng)下的英語教學(xué)中，老師過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而影響了英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于對話教學(xué)的開展。因此，筆者加強對當(dāng)下英語對話教學(xué)進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的口語以及表達能力，并合理地改進教學(xué)方式，促使學(xué)生在對話教學(xué)中學(xué)習(xí)英語知識，以此來促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;對話教學(xué);策略

核心素養(yǎng)視角下，針對于英語對話教學(xué)的思考，老師應(yīng)加強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語口感，以此來讓學(xué)生通過英語表達自己的想法，從而促進學(xué)生對英語知識的理解以及記憶。因此，老師應(yīng)在對話教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究英語知識。

1小學(xué)英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)視覺下，在小學(xué)英語的教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，然而老師在實際教學(xué)中并沒有以培養(yǎng)學(xué)生的口語以及表達能力為主，同時老師在教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況開展口語訓(xùn)練，只是讓學(xué)生在課堂中跟隨老師學(xué)習(xí)相應(yīng)的句子以及朗誦，從而在一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，老師在對話教學(xué)中過于單一化、模式化，并沒有在教學(xué)中注重學(xué)生思考以及交流，只是在教學(xué)中按照教材來開展教學(xué)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及口語表達能力的培養(yǎng)。并且，小學(xué)英語課堂中缺少對話交流的氛圍，學(xué)生在對話教學(xué)中無法根據(jù)當(dāng)下的情況來進行交流，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2小學(xué)英語對話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中開展對話教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中通過對話的形式來學(xué)習(xí)英語知識，以此來引導(dǎo)學(xué)生探究以及學(xué)習(xí)英語知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的口感，以此來加深學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)以及記憶。同時，核心素養(yǎng)視覺下開展對話教學(xué)，能在一定程度上促進對話教學(xué)的改革，讓老師在對話教學(xué)中以學(xué)生的體驗以及感受為主，引導(dǎo)學(xué)生在對話教學(xué)中進行交流，以此來鍛煉學(xué)生英語的口語交際能力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。

3核心素養(yǎng)視角下，開展小學(xué)英語對話教學(xué)的策略

3.1構(gòu)建相應(yīng)的情境

核心素養(yǎng)視角下，老師在對話教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行英語教學(xué)，如在教學(xué)中結(jié)合游戲來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)以及探究英語知識，促使學(xué)生在游戲中進行口語鍛煉，以此來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)在英語對話教學(xué)中加強學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，并結(jié)合教材來構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如打招呼情境、出去玩情境、游戲情境等等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中通過英語來進行交流，以此來提高對話教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中更加樂于使用英語來進行教學(xué)，以此來此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以此來達到核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂對話教學(xué)中，老師應(yīng)深入挖掘?qū)υ捊虒W(xué)的趣味性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)以及運用英語知識來進行交流，如What colour is it課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中關(guān)注colour，促使學(xué)生對顏色進行了解，以此來提高學(xué)生對英語知識的理解，從而提高學(xué)生的語感，促使學(xué)生在課堂中運用英語知識來進行交流，進而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。同時，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試和模仿，如播放一些外國動畫的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去模仿動畫人物來進行對話，促使對話教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及使用英語，以此來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

3.3結(jié)合實際生活進行教學(xué)

結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運用英語知識來進行簡單的交流，老師可以鼓勵學(xué)生用英語來進行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過自我介紹來練習(xí)英語口語表達，同時，還可以讓學(xué)生搜集一些英語詩集和兒歌，并讓學(xué)生通過反省練習(xí)的形式來進行朗讀，進而達到培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。如在《In a nature park》，老師就帶著學(xué)生去附件的公園，鼓勵學(xué)生對自然公園的景物進行描述，如Monkeys， trees， birds等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進學(xué)生在運用英語知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.4創(chuàng)新當(dāng)下英語教學(xué)的方式

核心素養(yǎng)視覺下，創(chuàng)新對話教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生敢于張口說英語，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，促使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)英語知識。因此，老師應(yīng)該注重英語對話教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主人，而不是在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生的英語思維以及口語得不到鍛煉和發(fā)展，進而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，開展游戲、角色扮演等小游戲，如在《This is my new friend》教學(xué)中，老師讓學(xué)生來介紹自己的好朋友，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的話來描述朋友的特點，讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)更上一層樓。

4總結(jié)

核心素養(yǎng)視覺下，在小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合理地表達自己的情感，促進學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識文化，對此，老師應(yīng)從對話教學(xué)入手，加強英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及運用英語的學(xué)習(xí)興趣，加強對話教學(xué)的改革，促使學(xué)生在課堂中研究英語知識文化。

參考文獻

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