高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策

張芳

◆摘? 要：在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，需要建立科學(xué)完善的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)解決當(dāng)前存在的各種突出問題，要統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，整合相關(guān)的優(yōu)勢(shì)資源，不斷提高學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的質(zhì)量，提高學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。具體來說，應(yīng)該拓展生源空間，優(yōu)化生源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，要注重課程設(shè)置科學(xué)化，培養(yǎng)“一專多能”型人才，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注“雙師型”教師培養(yǎng)。本文主要圍繞高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考交流。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);人才培養(yǎng);問題;對(duì)策

隨著人們對(duì)學(xué)前教育的日益重視，學(xué)前教育隨之成為熱門專業(yè)，在這樣的背景下，高職院校如何提升辦學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專業(yè)人才，這成為需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。當(dāng)前有一些高職院校在學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在一些突出問題，主要包括生源問題、課程問題和師資問題等方面，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無法滿足實(shí)際工作的需要，因此需要對(duì)此進(jìn)行深入的分析研究，尋求有針對(duì)性的解決對(duì)策，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師隊(duì)伍。

1當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

高職院校學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)幼師的重要責(zé)任，但是在人才培養(yǎng)方面存在各種問題，主要有：第一，生源問題。很多高職院校的生源空間小，經(jīng)常出現(xiàn)招生計(jì)劃無法完成的問題，與普通高校相比缺乏競爭力，并且生源質(zhì)量差，招生門檻低，學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)不高，還有男女比例嚴(yán)重失衡的問題，男生不愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè);第二，課程問題。很多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置理念陳舊，只關(guān)注書本知識(shí)的傳授，沒有開設(shè)與學(xué)前教育發(fā)展相適應(yīng)的課程，課程結(jié)構(gòu)也不合理，缺乏整合性和獨(dú)特性，課程體系混亂;第三，師資問題。部分高職院校師資力量缺乏，教師自身的素質(zhì)能力不高，缺乏專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

2高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的解決對(duì)策

2.1拓展生源空間，優(yōu)化生源質(zhì)量和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在高職院校的生源范圍主要集中于中職或中專學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，和普高畢業(yè)生，還應(yīng)該進(jìn)步拓展生源空間，比如那些應(yīng)在幼兒園工作卻想要提高能力素質(zhì)的在職幼師，或者想要開辦幼兒園的社會(huì)人士等，這些都可以成為學(xué)前教育專業(yè)潛在的生源。關(guān)于招生門檻的設(shè)計(jì)，除了要設(shè)置最低分?jǐn)?shù)線，還應(yīng)該要求掌握至少一項(xiàng)藝術(shù)特長或者英語水平，對(duì)于不符合基本要求的，應(yīng)該勸說其更換其他專業(yè)。要加大宣傳力度，鼓勵(lì)男生自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)。還可以采取訂單式培養(yǎng)的方式，將招生與就業(yè)結(jié)合起來，安排畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作，從而增強(qiáng)人們考生的報(bào)考熱情。

2.2課程設(shè)置科學(xué)化，培養(yǎng)“一專多能”型人才

高職院校要以國家教育方針政策為指導(dǎo)，及時(shí)更新教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置方面，可以選派人員到幼兒園考察，改變課程陳舊的問題，引入開設(shè)新課程。要突出高職院校學(xué)前教育專業(yè)的自身特點(diǎn)，因?yàn)榕c中職學(xué)校相比具有理論知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，與普通本科院校相比具有職業(yè)技能素養(yǎng)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，所以要進(jìn)一步增強(qiáng)理論課程與技能課程開設(shè)比例的均衡化，確保課程設(shè)置能夠符合學(xué)生以后工作崗位的實(shí)際需要。學(xué)前教育專業(yè)所包含的內(nèi)容豐富，所以專業(yè)課程也是很多，但人才培養(yǎng)切忌學(xué)得不精，不能片面強(qiáng)調(diào)博學(xué)多才，應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)“一專多能”型人才，所以要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、文化水平、藝術(shù)背景等方面進(jìn)行全面深入的了解，堅(jiān)持因材施教，制定更為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)每一位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注“雙師型”教師培養(yǎng)

現(xiàn)在的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教師一般都是高校畢業(yè)生，這些教師雖然具備豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是實(shí)際上幼兒園教育工作方面的經(jīng)驗(yàn)卻很缺乏，所以高職院校在教師人才引進(jìn)的過程中，應(yīng)該多渠道引進(jìn)優(yōu)秀教師，最好是具有學(xué)前教育背景或具備多年幼兒園實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才能為廣大學(xué)生提供更加科學(xué)完善的教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校也要關(guān)注“雙師型”教師培養(yǎng)的工作，具體可以組織廣大教師到幼兒園觀察學(xué)習(xí)，比如參加幼兒園一日活動(dòng)，要與園長進(jìn)行密切深入的互動(dòng)交流，也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀幼師開展講座。

3結(jié)語

總之，雖然當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在一些問題，影響了人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，但只要提高思想重視，深入反思，勇于改革創(chuàng)新，就一定會(huì)解決好各種問題，使得人才培養(yǎng)模式更加的科學(xué)和完善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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