小學(xué)語文創(chuàng)新評價方式的改革與探究

李春平

◆摘? 要：課堂評價的改革與實踐力求站在理論前沿，貼近課堂改革，以科學(xué)的務(wù)實的態(tài)度反映當(dāng)前新課程改革課堂評價的新理念、新思想和新方法，給教師提供一些新的評價觀念和方法，以激勵教師在新課程的改革中去探討課堂教學(xué)評價的改革，參與構(gòu)建新課程背景下的教育評價體系，尤其是針對新課程實施以來學(xué)校和教師遇到關(guān)于評價的問題和困難，理論聯(lián)系實際，深入淺出，通俗易懂，具有較強的針對性、指導(dǎo)性、實用性和可操作性，符合廣大教育實踐者的需要。

◆關(guān)鍵詞：評價改革;評價體系;評價效率

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：評價要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。的確，注重對學(xué)生評價的研究，采取切實可行的評價方法，使評價準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生在德智體美勞等諸多方面生動、活潑、主動地發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與各種活動，是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)！在素質(zhì)教育的今天，注重評價對象的主體地位，確保孩子都參與到評價中來，努力挖掘評價過程中的教育功能的同時，更要注重評價方法的多元化，使教師在交給學(xué)生知識的同時，更重視了學(xué)生個性發(fā)展和心理品質(zhì)的引導(dǎo)。還可以用創(chuàng)新評價的方式來營造一種有利于激發(fā)學(xué)生民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過幾年對評價體系的嘗試與研究，有幾點粗淺認(rèn)識如下：

一、評價對象的主體地位

評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以學(xué)生是評價的主體，就此小學(xué)生綜合素質(zhì)評價就必須充分考慮學(xué)生的自身參與，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性和主動性，增強評價的效果，從而達(dá)到評價目的。課堂評價是師生共同收集、綜合和分析信息以及相應(yīng)做出反思的過程。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評價，相互評價，教師評價，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運用定向性評價（測驗、聽寫），還要大量運用非定向性評價（觀察、提問、搶答、小組討論、口語交際），每個都學(xué)生針對自已的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，制訂一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此我在教學(xué)中積極開展“我是小童星”“學(xué)生樂園”等有趣的評價方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程和生活過程中自己的點滴進(jìn)步和成績展示在這些評價平臺上，以時刻督促自己前進(jìn)的腳步，成為同學(xué)們成長的見證。學(xué)期末通過頒獎的形式讓孩子看到自己的進(jìn)步和不足，便于清晰地反映學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展水平，包括學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和多種能力。此外，平時還要給孩子自己評價作業(yè)的機會，每次孩子的作業(yè)除了老師給出等級外，孩子可以用自己喜歡的方式進(jìn)行評價，如畫小星星、小笑臉等，這種方法既簡單又有效。

二、評價方法積極客觀

根據(jù)小學(xué)生年齡特點，教師激勵性評語是學(xué)生前進(jìn)的動力，肯定優(yōu)點是鼓勵，指出方向是激勵，批評缺點仍是一種積極的激勵。在新課程學(xué)生評價過程中，教師采用多樣性的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等）對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的評價。評價要充分考慮到學(xué)生的特殊需要和認(rèn)知方式的不同，應(yīng)在多元化評價的基礎(chǔ)上做出對學(xué)生行為的判斷。評價方法的策略上應(yīng)把關(guān)注點由單一的測驗轉(zhuǎn)向能體現(xiàn)學(xué)生的成長與成績的多樣化手段。評價內(nèi)容應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，樹立自信。使學(xué)生每每翻看自己的成長記錄袋時就油然而生一種自豪感，更增加了學(xué)生前進(jìn)的動力！在這方面教師的做法可以先是讓孩子自己找出優(yōu)點寫在“我是最棒的”閃光臺上，然后因才而用，讓他們充分展示自己，這種激勵往往會給孩子帶來無窮的動力，這時教師推波助瀾，用真誠的鼓勵，喚起他們在其他方面奮發(fā)向上的勇氣。使學(xué)生在自省中矯正自己的行為，勝過多少空洞的說教，縮短了師生之間的距離，架起了師生之間理解、溝通的橋梁，使學(xué)生在老師飽含期待的激勵中，揚起自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，永往直前，幸?？鞓返亩冗^每一天！

三、評價角度、內(nèi)容多元化

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：評價應(yīng)注重教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，尤其是加強學(xué)生之間的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思！也就是說班主任不是評價的唯一主人，學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都應(yīng)該成為整個評價中的多元主體，特別要發(fā)揮家長和同伴在評價中的作用，評價應(yīng)是教師、學(xué)生和家長多方共同參與的交互活動。

根據(jù)不同的評價指標(biāo)，不同的主體可以擁有各自的評價權(quán)。教師在教學(xué)中可以讓孩子們評價身邊的同伴“××不但自己聽課特別認(rèn)真，而且還提醒同桌，真值得我們學(xué)習(xí)！”再比如：“××小朋友喜歡思考，還火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)問題！”，我們還可以引用網(wǎng)絡(luò)語評價：“老師為你們的精彩表現(xiàn)，點贊！等等。教師還可以定期通過校訊通與家長溝通，了解孩子在家的情況，如生活方式，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不定期讓家長給孩子拍攝一些孩子在家?guī)透改缸黾覄?wù)的小視頻上傳到我們班的微信群里，老師再進(jìn)行編輯做成電子相冊在全班交流，這樣大大激發(fā)了孩子們幫父母做家務(wù)的熱情，也使他們慢慢懂得了感恩、孝道。孩子們享受著這多元的評價帶給她們的不一樣的自己，總是別有一番滋味！有時我根據(jù)需要還讓學(xué)生家長、社區(qū)人員適當(dāng)參與我們的課堂，讓每個家長都要講一講自己孩子在家的優(yōu)秀表現(xiàn)或者是最近孩子在家又有哪些進(jìn)步，讓家長參與到我們的到評價活動中，爭取社會對學(xué)生學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注與支持！

新的創(chuàng)新方式及評價體系不僅帶給教師豐富的教學(xué)活動，還融洽了師生關(guān)系，增強了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師從各個方面走向成熟，走向成功。更主要的還應(yīng)是評價的創(chuàng)新極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進(jìn)和保護(hù)了學(xué)生個性的張揚、個體的發(fā)展，留給了孩子渴望成功、追求進(jìn)步的機會和空間，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這就是評價創(chuàng)新帶給孩子最好的效用！評價能否做到真正意義上的公平、公正、公開與民主，能否被家長和社會各界所接受，能否持久地堅持下去，這將是一個現(xiàn)實而深刻的社會問題和新的研究課題，作為教師，我們會一如既往地在這條道路上踏踏實實地進(jìn)行探索、實踐，使新的評價方式能真正推動我們教育教學(xué)改革向更深層次發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]2011版小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).2016年5月.