都亞平

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)英語教師也應(yīng)該深刻契合互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極借助于現(xiàn)代化技術(shù)和平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)體系，打造出高質(zhì)量、高水平的英語閱讀課堂。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提升、教學(xué)體系有待完善等方面的問題，需要英語教師從多方面考量，基于互聯(lián)網(wǎng)+改革閱讀教學(xué)體系，全面支持現(xiàn)代教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語閱讀課程與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，以全方位提升小學(xué)英語教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，全面利用基于互聯(lián)網(wǎng)的新型混合式教學(xué)模式將是小學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代化教學(xué)課堂具備豐富的教學(xué)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具，能讓知識(shí)可視化，對(duì)促進(jìn)知識(shí)吸收、提升其學(xué)習(xí)效率有著重大意義。因此，如何遵循時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)+改革課程體系，構(gòu)建出一體化交互式英語閱讀課堂，已成為小學(xué)英語教師面臨的主要問題。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"下小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式概述

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，多媒體、線上教學(xué)平臺(tái)等手段得到了廣泛運(yùn)用，而其與教育領(lǐng)域的融合，更是產(chǎn)生了一種全新的現(xiàn)代化教育體系，在該體系當(dāng)中，蘊(yùn)含了眾多教學(xué)資源，教學(xué)方法也更加多元化，基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)平臺(tái)包括釘釘、微課、直播等，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具包括多媒體、計(jì)算機(jī)等，基于互聯(lián)網(wǎng)+的英語課堂是指將信息化手段作為學(xué)習(xí)的主要載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)的完整的教學(xué)活動(dòng)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是有了自主學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)，課程也將不再作為知識(shí)傳遞的陣地，而是作為疑難探究的場(chǎng)所，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行英語知識(shí)的探究。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的概念并非具備統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是卻含有統(tǒng)一的追求，即讓傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)都能發(fā)揮。其核心在于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，削弱學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力不同而產(chǎn)生的差距，讓每一位學(xué)生都能獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)而全面促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）給予互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教案設(shè)計(jì)

當(dāng)下人教版英語教材比較優(yōu)秀，在教材中，每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題鋪展開來，基本上都含有重難點(diǎn)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的核心。所以，老師在進(jìn)行授課之前，要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的水平和教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入備課，找出本堂課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)教材中的趣味、價(jià)值以及意義進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，打造出高效的“智慧型”英語課堂。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)改革課堂講解模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的重要陣地，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為后續(xù)進(jìn)入課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，再利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行PPT演示，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用最多的就是多媒體技術(shù)，也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用重點(diǎn)，英語教師首先要深刻意識(shí)到多媒體對(duì)于學(xué)生而言具備極大的吸引力，讓多媒體成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效助力，借助于多媒體豐富的教學(xué)資源，音頻、視頻等多種信息傳遞方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，課本上還會(huì)有一些生重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生無法有效汲取，而借助于多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)資源，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和理解。這一教學(xué)模式注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式混合運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容傾向于多元化，也更加充盈，學(xué)生的積極性將會(huì)顯著提升。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是提升學(xué)生積極性的重要手段，當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，且缺乏對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，以致于英語教學(xué)效率不高。因此，教師要根據(jù)教材和互聯(lián)網(wǎng)資源開展任務(wù)教學(xué)、情境探究等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生之間合作的情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，增加學(xué)生之間對(duì)話互動(dòng)交流，對(duì)英語語言思維和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。例如在人教版小學(xué)英語四年級(jí)“Unit 2 What time is it？”的Read and write教學(xué)中，教師首先進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生們的興趣、性別或者座位等因素劃分。人數(shù)不宜過多，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探討學(xué)習(xí)，增大學(xué)生的對(duì)話和學(xué)習(xí)互動(dòng)空間，然后利用多媒體展示一段錄音或者視頻，讓學(xué)生根據(jù)錄音還原對(duì)話，以為同學(xué)模仿Mum，一位模仿Amy，一位模仿Dad，讓學(xué)生在對(duì)話中深度掌握“What time is it”等句子的運(yùn)用。最后，在課堂教學(xué)完成之后，教師一定要布置課后作業(yè)，這些課后作業(yè)的形式可以多變，比如觀察類、實(shí)踐類、寫作類，例如閱讀一篇英語文章，掌握一些語法，對(duì)于較難理解的知識(shí)，可以自主登錄互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，摒棄其劣勢(shì)

基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式有利也有弊，英語教師要盡量避免互聯(lián)網(wǎng)教育本身存在的缺陷，充分挖掘其優(yōu)勢(shì)。其次，教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用要更加多元化，不能停留在單一的教學(xué)方法上。因此，教師要善于利用一些高效的教學(xué)手段，使其和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，例如當(dāng)下較為流行的分組教學(xué)、情境教學(xué)等，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為這些教學(xué)方法的有效助力，為提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)打破了常規(guī)小學(xué)英語閱讀教學(xué)體系，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了極大的革新，然而，由于教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間較短，難以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段的多元化運(yùn)用，因此，小學(xué)英語教師要找出互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不不足，多元化教學(xué)方法，充分應(yīng)用其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的融合，構(gòu)建出高質(zhì)量、高水平的英語閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)

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