體驗式教學法在中職音樂教學中的運用探討

邱沛

◆摘? 要：隨著課程改革的逐漸推廣，音樂教學在教師授課過程中占據(jù)著重要的地位，音樂課程也逐漸成為各個學校所關注的重點科目，提高學校的音樂教學質量也有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，學生在音樂課堂中能夠接收到美好的音樂熏陶，這也能夠培養(yǎng)學生正確的三觀，培育學生積極、樂觀、向上的心理狀態(tài)。這對學生其后的發(fā)展也是具有非常重要的意義。中職學生與普通學生是有一定的差別的，他們的理解力和感受力相對來說比較薄弱。因此教師在開展中職音樂教學過程中，可以使用體驗式教學法讓學生切身的融入到教師的教學過程中，提高學生的學習興趣。

◆關鍵詞：體驗式教學;中職學校;音樂教學

體驗式教學法是教師在授課過程中經常使用的教學方法，體驗式教學法是指教師在授課過程中使用多媒體設備等電子設施，給學生營造積極良好的課堂氛圍。這也有利于提高學生的學習積極性。體驗式教學法也能夠讓學生切身實地的體會教師在課堂授課過程中所營造的音樂情感，這有利于加強學生的感知能力。讓學生在音樂課堂學習中能夠以飽滿的熱情積極的投入到音樂學習之中。體驗式教學法也可以讓學生親身的參與到教師的實踐過程中，這有利于加強學生的實際感受力，能夠讓學生對教師所教授的音樂內容產生情感共振。

一、體驗式教學法的涵義

體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，它主要強調的是教師與學生的雙方的情感交流體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師要尊重、愛護每一位學生，讓學生體驗到教師的重視。從而讓學生從內心中感受到溫暖的情感。這也有利于學生產生積極的學習情緒。

體驗式教學法是指在教師教學過程中為了完成自己的教學目標，因此創(chuàng)造出與課程內容相符合的教學情景和課堂氛圍。這也可以幫助學生理解課堂內容，引起學生的內心情感。促進學生身心健康發(fā)展，促進學生心理機能全方位成熟的一種教學方法。教師使用體驗式教學法可以讓學生產生良好的情感體驗，這可以提高學生的學習積極性。使學生成為課堂的主體。提高學生的情感感知能力。

二、中職音樂教學中實行體驗式教學法的措施

1.教師開展情景教學法

情景教學法是中職教師在開展音樂課堂過程中最經常使用的教學方法，中職階段的學生是有其獨特的特點的。中職學生的感知力和學習能力是相對較薄弱的，學生的學習注意力是非常容易分散的。因此教師針對學生的這種特點，可以使用情境教學法，教師在教授音樂課堂中必須要營造一個良好的情景氛圍，這也有利于學生順利的進入到教師所規(guī)定的課堂情境之中，有利于實現(xiàn)教師的課程目標。比如說教師在教授《沂蒙山小調》這個音樂作品時，教師就可以開展情景式課堂。

該首歌曲是一首民歌，它又名《沂蒙山好風光》，是一首帶有山歌韻味的小調。它最初在山東臨沂地區(qū)流行，后來傳遍全國，它出現(xiàn)于抗日戰(zhàn)爭相持階段，當時山東出現(xiàn)了一個與抗日武裝為敵的反動組織黃沙會，當時山東抗日軍政大學第一分校文工團為了揭露黃沙會的真實面目，采用傳統(tǒng)的民歌小調，寫出了一些打壓黃沙會的歌詞，在當時廣為流傳。其后有人將這首歌詞改為贊美沂蒙風光的內容，因此更名定為《沂蒙山小調》。

教師在教授該首歌曲的時候，就需要讓學生對沂蒙山的風光有一個大致的了解。因此教師在教授該首歌曲之前，可以使用多媒體設備給學生播放沂蒙山的風光景色的紀錄片，能夠讓學生在學習該首歌曲之前能夠先行觀賞沂蒙山的美麗景觀，這也可以讓學生對該首歌曲的整體基調有一個把握，能夠深入的去了解到該首歌曲中所蘊含的對沂蒙山的贊美之情。因此教師在讓學生觀看過沂蒙山壯麗景觀的紀錄片之后，能夠讓學生沉浸在沂蒙山的美麗景觀之中，這也能夠讓學生深入的了解到這首歌中所表達出來的韻味。這也有利于學生深入的體驗到該首音樂中的情感。

2.教師介紹歌曲背景

體驗式教學法是指教師在授課過程中可以讓學生深刻的了解到該首音樂所體現(xiàn)的內容，可以讓學生進一步的體會到該首歌曲中所蘊含的情感。例如教師在教授《孟姜女哭長城》這首音樂作品時，教師需要讓學生深入的體會到教師的課堂教學中，增加學生的情感體驗，但是這需要學生基本了解歌曲的背景。這可以加深學生與歌曲之間的鏈接，可以提高學生的感受能力。民歌都是有其非常豐富的地方內涵的，由于每個地區(qū)人文環(huán)境、地理位置、風俗習慣等方面的不同，也導致了每個地區(qū)的民歌在音樂風格上也是有很大的差異的，不同地區(qū)的民歌都是有鮮明的特點的。因此音樂教師讓學生體驗到教師所教授的音樂作品的情感，這也需要教師在教授歌曲的時候，讓學生了解該首歌曲的地方民歌特點。讓學生對該地區(qū)民歌的風格有一個大致的了解。這也可以讓學生深入體驗音樂中蘊含的情感。因此教師在授課過程之前，可以讓學生先行了解有關于河北民歌的特點，教師在課堂上也要帶領學生去欣賞河北民歌，這也能夠讓學生明白該首歌曲的起承轉合以及重音所在，這也有助于教師的課堂內容的講授。讓學生可以更好的明白課堂音樂的風格特色，讓學生可以體驗到民族音樂的魅力。讓學生更加深入的沉浸在歌曲之中。

3.教師開展實踐教學

實踐教學法是教師在音樂教學過程中經常采用的教學方法，在音樂課堂中教師要讓學生主動的參與實踐過程中。也能夠進一步提高學生對課堂知識掌握，也能讓學生切身投入到該首歌曲的創(chuàng)作理解過程中，也能夠提高學生的體驗式的感受，加深學生對該首歌曲的了解。比如說在教師教授《孟姜女哭長城》這首歌曲時，教師就可以讓學生將該首歌曲排練成情景劇的形式，這可以讓學生全都參與進去，這能夠充分調動學生的學習積極性，也能夠讓學生在積極的排練過程中更深一步的體會到感受該首歌曲中所包含的情感。

每個學生都是一個獨立的個體。學生都有其自身的的特點，因此教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢對該首歌曲進行個性化創(chuàng)新，比如說可以用不同的樂器將這首歌曲演示出來;或者教師可以讓學生使用PPT制作該首歌曲的課件。這都有利于鍛煉學生的音樂技能，提高她們對音樂學習的興趣。

三、結語

總而言之，音樂教學對學生的發(fā)展具有非常重要的作用，有助于提高學生的審美能力，教師在授課過程中可以采用體驗式的教學方法，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

[1]馮翠婷.體驗式教學在中等職業(yè)音樂教育中的應用[J].中國校外教育·高教（下旬），2016（04）.