《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》信息化教學(xué)探究

周培培 鄭志芳

◆摘? 要：隨著信息化手段的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用。文章以“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別”為例，從整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施與成效、教學(xué)反思與整改三大方面進(jìn)行說明信息化手段的加入在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的重要作用。通過加入信息化手段，可將傳統(tǒng)的課堂變得生動(dòng)活潑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，大大的提升教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

◆關(guān)鍵詞：信息化手段;鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判別;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

1《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)改革的現(xiàn)狀和必要性分析

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為研究機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、維護(hù)保養(yǎng)等提供必要的理論基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、合作溝通交流的能力、解決實(shí)際問題的工作能力。

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)方面：

（1）教師更習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，教師的信息化水平整體偏低。

（2）教學(xué)設(shè)備量少，還需要建設(shè)更多的智慧教室，引入更多的智慧黑板，讓老師學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行推廣。

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中引入信息化教學(xué)手段的必要性有以下幾個(gè)方面：

（1）利用信息化手段符合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課的特征。這門課內(nèi)容較抽象，學(xué)生剛接觸這門課，一開始不易懂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以文字和靜態(tài)的圖片為主，不夠生動(dòng)形象，學(xué)生難以理解它們的工作原理。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)難以突出和突破，利用信息化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將老師被動(dòng)的講，變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。

（2）利用信息化手段符合高職生的情況。對于高職的學(xué)生，他們善于動(dòng)手，被動(dòng)的聽講，容易沉悶，走神。利用信息化手段，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的探索知識，自己探索的知識更加感性趣，更加不容易忘記，在解決問題的過程中提升自己的能力。

2本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1.1教學(xué)內(nèi)容分析

如圖1所示

2.1.2學(xué)情分析

如圖2、圖3所示

2.1.3教學(xué)目標(biāo)

知識儲備：1.知識基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，掌握了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，但對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷學(xué)習(xí)不深入。

2.能力基礎(chǔ)：已經(jīng)學(xué)習(xí)過三維仿真軟件，會進(jìn)行裝配，會進(jìn)行簡單的小制作，但理論知識還欠缺，獨(dú)立對制作的模型進(jìn)行改進(jìn)的能力還有待提高。

3.素質(zhì)基礎(chǔ)：已有了自主探究、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，但不強(qiáng)，還需要繼續(xù)加強(qiáng)。

如表1所示

2.1.4教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別

教學(xué)難點(diǎn)：曲柄存在的條件

2.1.5教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法

情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在尋求問題解決方法的過程中分析、判斷、歸納曲柄存在的條件。

合作探究法：通過小組合作，進(jìn)行討論研究，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師布置任務(wù)，分組仿真和制作模型，通過實(shí)踐加深認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段

云班課平臺、視頻、動(dòng)畫、三維軟件、教學(xué)軟件、二維碼技術(shù)等信息化手段，將抽象問題具象化，將復(fù)雜問題簡單化。

2.2教學(xué)理念

（1）設(shè)計(jì)、課堂和實(shí)訓(xùn)的綜合體智慧型課堂

（2）結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及深入企業(yè)合作

（3）對企業(yè)機(jī)器改進(jìn)，減少成本，提高效益，進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)并進(jìn)行創(chuàng)新和勞動(dòng)教育

2.3教學(xué)實(shí)施流程

（1）課前：教師發(fā)布資源和任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）課中：教師按照任務(wù)難度，依次布置三個(gè)任務(wù)，學(xué)生分小組合作探討做任務(wù)。

教師創(chuàng)設(shè)情境引任務(wù)，學(xué)生三維軟件仿真大膽設(shè)想找問題并探索驗(yàn)證找答案，歸納總結(jié)玩闖關(guān)，回歸任務(wù)制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)應(yīng)用的模型，制作成功后，小組進(jìn)行展示，互相評價(jià)、自我評價(jià)鑒本領(lǐng)，最后總結(jié)歸納，布置作業(yè)

（3）課后：教師發(fā)布拓展任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

2.4教學(xué)效果

將信息化手段云班課、教學(xué)、三維、仿真軟件相結(jié)合。充分應(yīng)用于教學(xué)過程，加大學(xué)生的參與度，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.5特色創(chuàng)新

1.在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)引入仿真軟件，發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、推理、驗(yàn)證歸納，難點(diǎn)分解為四步，將云班課平臺、教學(xué)輔助軟件充分應(yīng)用于教學(xué)過程，加大學(xué)生的參與度，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使得重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破。

2.融入企業(yè)工程案例，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為工作過程。

3結(jié)語

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在機(jī)械類具有承上啟下的重要作用，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。 信息化手段的應(yīng)用，將為教學(xué)提供更有利的學(xué)習(xí)支撐，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

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作者簡介

周培培，女，單位：濱州職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，學(xué)歷：研究生。

鄭志芳，女，單位：山東魯北技師學(xué)院智能制造系，學(xué)歷：大學(xué)本科。