小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

彭彩霞

◆摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，教師要積極改革課堂教學(xué)，革新教學(xué)理念，許多教師因?yàn)楸容^傳統(tǒng)，沒有教學(xué)發(fā)展的理念，導(dǎo)致學(xué)生還只是一味地死記硬背課本知識(shí)，脫離了社會(huì)發(fā)展的潮流，忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，針對(duì)此方面，教育者們要結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中不斷探索，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)理論，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，還要進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、提高審美意識(shí)，幫助他們提升整體素養(yǎng)，并使其身心得到全面發(fā)展。

一、開展多種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造

提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，教師要開展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容之一，所謂的審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，以及對(duì)美好的事物進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)造的素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀和鑒賞，來學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，掌握更多的方法和技巧，并結(jié)合自身的理解和感悟進(jìn)行創(chuàng)造，從而使自身的語(yǔ)文能力和水平得到提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力和審美情趣得到有效提升，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生審美思想得到良好的啟發(fā)，從而可以更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在能量和潛力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。但是單純地依靠教師課堂上的教學(xué)方式，是無法完全滿足小學(xué)生的實(shí)際需求的，只有通過大量的實(shí)踐教學(xué)，才能讓小學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉和提升，積累更多的經(jīng)驗(yàn)素材，拓展小學(xué)生的眼界和見識(shí)，真正地提升小學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過程中，多多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩的形式，使小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的提升。

例如：教師可以組織小學(xué)生參與話劇、音樂劇的觀看，并讓小學(xué)生進(jìn)行觀后感的表達(dá)和創(chuàng)作，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極熱烈的討論和研究，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的感受和體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中提升小學(xué)生的審美鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)造。教師可以組織小學(xué)生開展校園話劇比賽，讓小學(xué)生根據(jù)自身的想法和實(shí)際情況，進(jìn)行劇本的創(chuàng)作和改編，并進(jìn)行演繹，既可以鍛煉小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，又可以促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力的提升，使小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到有效提升。

二、注重文化傳承與理解能力

語(yǔ)文作為承載我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也成為了一種傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的途徑。所以語(yǔ)文教師不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的責(zé)任，還具有傳播和傳承傳統(tǒng)文化的使命。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以讓學(xué)生深切的感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深及其獨(dú)特的魅力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，教師除了對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，還可以向?qū)W生講述《漢書》的相關(guān)知識(shí)，蘇武的生平事跡以及有趣的人生經(jīng)歷。小學(xué)生正處于對(duì)各種事物充滿好奇，并且極具探索精神的年齡段，這樣的知識(shí)擴(kuò)展和講解，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以安排學(xué)生對(duì)課文中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候由學(xué)生將預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)分享給其他同學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，又讓學(xué)生在講述故事的過程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)具有極大的幫助作用。

三、注重語(yǔ)文閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的組成部分，它分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)方面，只有不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升，深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師可以從口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩方面出發(fā)，重視語(yǔ)文閱讀交流，讓學(xué)生在實(shí)際的交流和訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《貓》的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，讓學(xué)生與同桌以契合文本內(nèi)容的方式朗讀課文，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)活躍度的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。而為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以要求學(xué)生依據(jù)本篇文本的寫作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧等元素，描述生活中常見的一種動(dòng)物，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的見解和思想感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、理解等多方面的提升和發(fā)展，達(dá)到良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)劃。因此，教師開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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