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      “溫度教育”,讓學(xué)生心生暖意

      2021-08-05 08:50:39夏光福
      學(xué)生之友 2021年2期
      關(guān)鍵詞:潛移默化溫暖

      夏光福

      摘 要:“溫度教育”即是有人文關(guān)懷和關(guān)愛(ài),懂得尊重和喚醒,激勵(lì)與鼓舞,從而使學(xué)生感受到溫暖的教育。在教學(xué)過(guò)程中,教師采用此種教育方式,能起到“潛移默化”的作用,溫暖學(xué)生的心靈。

      關(guān)鍵詞:“溫度教育”;潛移默化;溫暖

      “溫度適宜,萬(wàn)物生長(zhǎng)”,教育也是如此,用有“溫度的教育”去教育、感化學(xué)生,你將收獲陽(yáng)光自信的“累累碩果”。何為“溫度教育”?溫度教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和關(guān)愛(ài),懂得尊重和喚醒,激勵(lì)與鼓舞,從而使學(xué)生感受到溫暖的教育。

      一、“溫度教育”是充滿溫情、有耐心的教育

      葉圣陶先生說(shuō)“教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢發(fā)展的過(guò)程,需要很長(zhǎng)的周期,有成長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié),不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn),迅速出爐”。這就意味著,真正的教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,尤其是對(duì)后進(jìn)生,“溫度教育”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

      本人任班主任期間,所帶的班級(jí)后進(jìn)生很多。有個(gè)叫張子龍的同學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,上課擾亂課堂紀(jì)律,是非觀念模糊,缺乏上進(jìn)心,沒(méi)有良好的行為習(xí)慣,整天想著吃喝玩樂(lè),尋求刺激,對(duì)老師苦口婆心的教育和家長(zhǎng)耐心的勸導(dǎo)置之不理。我想了很多辦法和對(duì)策,仍不起效。又上網(wǎng)查閱了一些相關(guān)的資料,終于找到了一個(gè)與之十分相似的案列,我試圖用案例中提到的“迂回”對(duì)策來(lái)教育他,“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”。他犯錯(cuò)誤找他談話不時(shí)不再跟他講大道理,重點(diǎn)不再針對(duì)錯(cuò)誤,嚴(yán)加痛斥,與他聊天時(shí)我竭力做到語(yǔ)言平和,態(tài)度誠(chéng)懇。跟他聊他剛進(jìn)校時(shí)的表現(xiàn),跟他聊起他曾有過(guò)那么短暫的一段“表現(xiàn)好”的時(shí)光,談話目的言在此而意在彼,就是想讓他明白:他曾是老師心目中的好學(xué)生。跟他聊了很多,唯一沒(méi)聊的就是他犯的錯(cuò)誤,我不想讓他覺(jué)得:老師找他就是因?yàn)樗稿e(cuò)才找他,找他就是對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,以致于對(duì)老師的敵對(duì)情緒越來(lái)越來(lái)強(qiáng)。在交談中,他那種“傲氣”在慢慢消散甚至眼泛淚光,也許他意識(shí)到了,老師是真正關(guān)心他,愛(ài)護(hù)他的。通過(guò)這次談話,他似乎收斂了許多,犯的錯(cuò)誤也在一天天的減少,期末考試還拿到了及格的分?jǐn)?shù)。我終于明白:挽救一個(gè)孩子,要用充滿溫情的的話語(yǔ)和足夠的耐心去教育。如果當(dāng)時(shí)不改變我的教育策略,這個(gè)孩子將會(huì)成為我教育生涯中的一個(gè)“犧牲品”。

      二、“溫度教育”是懂得尊重、喚醒、激勵(lì)與鼓舞的教育

      尊重和鼓勵(lì)學(xué)生,不但是一種教育觀,也是一種教育能力。我們?cè)牭接械睦蠋熣f(shuō)“我不想管某某學(xué)生了”,“不想管”意味著失去了對(duì)某個(gè)學(xué)生個(gè)人力量和可能性的尊重,不愿意再提出要求了。心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明:只有在受尊重的前提和有“盼頭”的情況下,智力才能得到充分的發(fā)揮,學(xué)生才會(huì)去努力,老師對(duì)他們的要求才能奏效。如果在實(shí)施教育的過(guò)程中,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、挖苦,就會(huì)使學(xué)生喪失自信心并產(chǎn)生自卑心理。因此,在學(xué)生放了錯(cuò)誤后,老師一定要冷靜對(duì)待,用真誠(chéng)的心去喚醒學(xué)生的心。例如九(1)班的王小宇同學(xué),成績(jī)不好,心靈脆弱,脾氣暴躁。正因?yàn)槿绱?,同學(xué)們都遠(yuǎn)離并歧視他,他也因此喪失了自信心,性格越來(lái)越孤僻。在接手這個(gè)班的時(shí)候,前班主任提醒我:要多關(guān)注這個(gè)問(wèn)題學(xué)生。兩個(gè)星期下來(lái),我基本摸清了他的脾性:不接受老師的批評(píng),頂撞老師,跟同學(xué)相處不融洽,一言不合就大打出手,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意接近他。每次找他談話,我盡量從他身上找閃光點(diǎn)并給予一定的表?yè)P(yáng)。在相處的幾個(gè)星期里,我發(fā)現(xiàn)他很愿意參加各種勞動(dòng)(也許他覺(jué)得只有勞動(dòng)這門功課不用動(dòng)腦筋),于是,我就安排他每天打掃老師辦公室,然后給他一點(diǎn)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(糖果或餅干)。并時(shí)不時(shí)跟他聊一些他愿意聊的話題。在一次打掃完辦公室之后,他突然問(wèn)了我一句“老師,你不討厭我嗎”?他這一問(wèn),我被怔住了,馬上就意識(shí)到他話里的意思:原來(lái),他覺(jué)得他在很多人心中都不是一個(gè)好孩子的形象。我笑了笑問(wèn)他:“我為什么討厭你?你是個(gè)多勤快的孩子,每天把老師辦公室打掃得干干凈凈,老師們都夸你呢。”“真的嗎?”他用懷疑的眼光望著我并急切的想知道別人對(duì)他的看法?!笆钦娴?,不信你問(wèn)問(wèn)其他老師?!崩蠋焸?yōu)榱伺浜衔?,都笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,讓他相信:他在大家心中的形象并沒(méi)有他想象的那么糟糕。以后的時(shí)間里,他愿意接近我,也愿意跟我拉家常了,他告訴我:在家里和學(xué)校,好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這種溫暖的感覺(jué)了。我順勢(shì)引導(dǎo)他:要想贏得別人的喜歡,就要嘗試著去喜歡別人,特別是跟自己朝夕相處的同學(xué),要以誠(chéng)相待、相互尊重、寬容理解、友善熱情。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮就拳腳相向,這樣會(huì)把同學(xué)打跑的。我安排了幾個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué),主動(dòng)跟他交流,跟他一起玩耍,讓他覺(jué)得:原來(lái)同學(xué)們并不討厭他。慢慢的,他的性格在一天天改變,能融入到這個(gè)班集體里,也能跟同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵幜?,他的自信心回?lái)了。老師的尊重與鼓勵(lì),同學(xué)們的熱情與幫助,溫暖了這個(gè)冷若冰霜,孤僻暴戾的孩子,喚醒了那顆緊閉的心扉。

      三、“溫度教育”是融洽師生良好關(guān)系的教育

      良好的師生關(guān)系,能有效的促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,提高教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生成人成才具有重要的作用。比如,我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說(shuō)喜歡某某老師的課,那是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。“親其師才能信其道”,老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生喜歡老師,自然就會(huì)喜歡這門學(xué)科。我多年擔(dān)任九年級(jí)班主任,任教班級(jí)的中考成績(jī),每年都在全縣遙遙領(lǐng)先。事實(shí)證明:良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率并快速提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

      “溫度教育”體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生親切的微笑中,體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生熱情的鼓勵(lì)中,也體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的諄諄教誨中,我愿做一個(gè)有“溫度”的教師,溫暖一屆又一屆學(xué)生的心靈。

      結(jié)語(yǔ)

      班主任工作繁瑣且辛苦,一分耕耘,一分收獲。當(dāng)你以一種最親切的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生心靈的戈壁,才能讓學(xué)生看到那片希望的綠洲。教師應(yīng)當(dāng)以他的人格魅力來(lái)影響學(xué)生,做學(xué)生人生的導(dǎo)師,引領(lǐng)他們?cè)谇靶械牡缆飞显阶咴綄拸V,越走越輝煌!

      參考文獻(xiàn):

      [1]高崇陽(yáng),張帆.班主任工作藝術(shù)[J].2009年1月126-127

      [2]愿為學(xué)生執(zhí)鞍馬,助爾追夢(mèng)千鈞力[博文].2020.8.13

      [3]胡楗.中學(xué)語(yǔ)文(中旬.讀寫新空間)[J].2020.8.15

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