孫志超
摘 要:新課改背景下提出了各學(xué)科需要重點(diǎn)培育的核心素養(yǎng),而物理學(xué)科要求學(xué)生綜合掌握的核心素養(yǎng)相對復(fù)雜,從科學(xué)態(tài)度到物理觀念等涉及多個(gè)維度,需要教師全面培養(yǎng)。受到這些教學(xué)內(nèi)容的影響,物理學(xué)科教師的教學(xué)工作也需要接受更大的挑戰(zhàn),如何在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完善核心素養(yǎng)培育構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂,成為了很多物理教師都在探索的問題,本文將圍繞此話題展開探究。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中物理;快樂課堂;構(gòu)建
前言
一般來說,物理學(xué)科對于初中階段的學(xué)生還是具有比較高的難度。學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既要背誦物理公式和定義,又要發(fā)揮理科思維,認(rèn)真辨別不同知識之間的聯(lián)系與差異,整體難度較高,所以學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候很多學(xué)生會感覺格外有壓力。在這種背景下教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)更具趣味性的物理課堂。
一、樹立新的物理觀念,提高教學(xué)效率
在長期的物理教學(xué)工作開展過程中,相當(dāng)一部分有經(jīng)驗(yàn)的物理教師已經(jīng)習(xí)慣了老一套的教學(xué)方法,教學(xué)觀念相對陳舊,隨著時(shí)代的變化教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育理念。在新課改的指導(dǎo)下,為了全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),構(gòu)建更具趣味性的物理課堂,教師應(yīng)當(dāng)積極向優(yōu)秀的物理教師學(xué)習(xí),結(jié)合跨學(xué)科的教學(xué)案例,綜合提升教學(xué)效率。
例如:現(xiàn)如今,為了綜合提高中學(xué)物理教師的教學(xué)能力,很多學(xué)校都會組織跨班級的聽課活動,讓不同的物理教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同提升學(xué)生的物理成績,培育核心素養(yǎng)。去其他班級聽課的時(shí)候,筆者發(fā)現(xiàn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,很多教師采取的教學(xué)方法也是不一樣的。比如去一個(gè)班級聽課的時(shí)候,教師講解“光沿直線傳播”這部分內(nèi)容的時(shí)候教師并沒有完全根據(jù)教材上的編寫順序講解,而是將生活中可以發(fā)光的物體帶到了課堂上,上學(xué)生以小組為單位探究這些發(fā)光物體,散發(fā)出來的光線是否是沿直線傳播的?采取這樣的教學(xué)方式,不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能夠綜合提升教學(xué)效率,聽課的過程中,筆者就能夠明顯的感覺到該教師班級學(xué)生在物理課上的表現(xiàn)比較熱情,課堂反響十分熱烈,從很多學(xué)生的表情中就能看出他們對物理知識濃濃的求知欲,這無疑是一節(jié)充滿了快樂的物理課堂。
作為一名物理教師,應(yīng)當(dāng)結(jié)合這種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)屬于個(gè)人的快樂物理課堂。比如筆者在教學(xué)“凸透鏡的成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)也注意在課上引用特定的教學(xué)材料,讓學(xué)生以小組為單位自由探索,通過教師不斷的提出問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步解決。有助于完善物理教學(xué),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系,增進(jìn)師生感情
日常的教學(xué)工作開展過程中,平等融洽的師生關(guān)系對于提高物理課的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性有著十分重大的意義。過去教師往往不注重維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系,以至于很多學(xué)生對教師永遠(yuǎn)保持著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度,沒有特殊的事情,絕對不會主動與教師產(chǎn)生交流。甚至有些靦腆的學(xué)生,平時(shí)遇到了物難題都不愿意向教師尋求幫助。在這種師生關(guān)系的影響下,學(xué)生的物理成績和學(xué)習(xí)興趣都是很難保證的,所以日常教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的感情。
例如:教學(xué)《升華與凝華》這些知識的時(shí)候,教師就可以通過趣味化的教學(xué)手段,拉近與學(xué)生之間的距離。比如教學(xué)升華的現(xiàn)象時(shí),有些學(xué)生無法用語言描述這種特殊的物理現(xiàn)象,教師就可以用趣味化的語言重新講解知識,先讓學(xué)生理解,再引導(dǎo)其系統(tǒng)掌握教材中的文字概念。如:“大家信不信老師用一個(gè)例子就可以讓大家瞬間明白什么是升華?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來,教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“所謂的升華啊,就是固體直接變成氣體的過程,大家平時(shí)去超市買冰棍,如果買很多的話,為了防止融化,超市店員就會給你放一些干冰,我們看干冰是一種固體,把它放在熱的環(huán)境中,它會慢慢升華,直接變成氣體。有時(shí)候你從超市抱著一箱冰棍回家,打開以后經(jīng)常發(fā)現(xiàn)干冰就只剩一小塊了,這就是升華?!蓖ㄟ^這樣口語化的教學(xué),有助于維護(hù)教師親切和藹的形象,拉近與學(xué)生之間的距離,慢慢的,學(xué)生會認(rèn)為物理教師是一位很有趣的教師,聽這樣的教師講課,學(xué)生會更加快樂。無形之中增進(jìn)了師生之間的感情,有利于更好地創(chuàng)建快樂課堂。
三、把激勵法則帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生興趣
和其他的副科相比物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度顯然是更高的,實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中,很多教師都會注意到相比生物地理等學(xué)科的教學(xué)成績,物理學(xué)科的平均成績要更低。一方面是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,另一方面也是物理教師在教學(xué)的過程中沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生很難在物理課上獲得有效的自我效能感,自然也不會愿意主動在物理學(xué)科上投入過多時(shí)間,所以教師應(yīng)當(dāng)積極將激勵法則帶進(jìn)課堂,全面培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。
例如:教學(xué)《速度》這部分知識的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)內(nèi)容是考試中的重點(diǎn)教學(xué)的過程中,除了讓學(xué)生理解教材中的概念性知識,還要讓生學(xué)會速度的基本運(yùn)算,掌握速度公式。然而,由于大量學(xué)生的物理興趣處于缺失的狀態(tài),實(shí)際的教學(xué)效果往往不盡如人意。所以教師可以積極采取激勵措施,先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,然后激發(fā)學(xué)生的物理潛能。比如教師可以在課堂上使用多媒體,為學(xué)生展示極道基本的例題,先用比較簡單的題目激發(fā)學(xué)生的做題信心,當(dāng)物理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)憑借自己的能力也可以解決基本的物理計(jì)算題時(shí),配合教師的鼓勵,學(xué)生會更有興趣接受更高難度的挑戰(zhàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣。在這個(gè)過程中,教師還可以將游戲教學(xué)法引入課堂,比如將不同難度的物理題目變成物理課堂上的闖關(guān),學(xué)生每解決一道問題就成功闖關(guān)一次,而闖關(guān)成功的學(xué)生可以獲得教師提前準(zhǔn)備好的小獎品,有了教師的口頭和實(shí)物表揚(yáng),學(xué)生會更愿意參與課堂互動,有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的物理信心。
總結(jié)
隨著新課改理念的逐步深入,教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,需要更多地關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn),只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)也會更加高效。
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