【摘 要】勞動教育是新時代教育的熱點問題，在現(xiàn)有的三級課程體系中，如何推進中小學(xué)勞動教育真正有效落地是重中之重。文章通過將勞動教育與綜合實踐活動課程兩者進行有機融合，將實踐基地、中小學(xué)校及學(xué)生家庭三條育人渠道緊密結(jié)合，使基地、學(xué)校、家庭三者共同形成勞動教育合力，以解決中小學(xué)校勞動時間和勞動場地不足、勞動教育課程零散化、勞動教育無法常態(tài)化開展以及勞動教育缺乏銜接等問題。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;綜合實踐活動;三結(jié)合兩融合

【作者簡介】叢宏，高級教師，山東省特級教師，齊魯名師，山東省教學(xué)能手，主要從事綜合實踐活動、勞動教育課程開發(fā)及教學(xué)方面的研究。 2020年3月20日，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》印發(fā)后，與之配套的綱要、政策相繼出臺，勞動教育成為當(dāng)下的教育熱點問題[1]。筆者通過研究相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)盡管在勞動教育和綜合實踐活動課程方面已經(jīng)出臺或印發(fā)了具有指導(dǎo)意義的意見、綱要、實施策略等，在部分地區(qū)也涌現(xiàn)出很多先進的優(yōu)秀案例，但從總體來看，中小學(xué)勞動教育還未能真正有效落地，在具體實施過程中，還存在諸多問題。因此，本文針對這些問題對如何推進中小學(xué)勞動教育有效落地進行了探索。

一、中小學(xué)勞動教育有效落地面臨的問題

首先，在現(xiàn)有的三級課程體系中，綜合實踐活動課程與學(xué)科課程并列設(shè)置，屬于勞動教育的時間嚴(yán)重不足，并且缺乏勞動場地，中小學(xué)校的勞動教育無法常態(tài)化開展。然后，勞動教育與綜合實踐活動的內(nèi)容有交叉、重復(fù)，且中小學(xué)校缺乏專門的勞動教育師資力量，因此，勞動教育課程體系普遍存在活動化、零散化、碎片化等現(xiàn)象，學(xué)生無法進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。最后，勞動教育缺乏協(xié)同實施機制，基地、學(xué)校、家庭等各實施機構(gòu)未能形成勞動教育合力，如各方在開展勞動教育過程中，分別承擔(dān)哪些職責(zé)、任務(wù)，著重開展哪些方面的勞動教育，如何有效銜接以避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏，如何協(xié)同實施等，這些問題目前尚未明確。

二、“三結(jié)合兩融合”推進中小學(xué)勞動教育有效落地

在處理勞動教育與綜合實踐活動的關(guān)系問題上，山東省教育科學(xué)研究院王秀玲提出：要加強勞動教育與綜合實踐活動課程建設(shè)，做好勞動教育與綜合實踐活動兩者的有機融合。在這一“融合”理念的指導(dǎo)下，筆者圍繞勞動教育與綜合實踐活動課程展開一系列的研究工作，探索出“三結(jié)合兩融合”路徑，從而推進中小學(xué)勞動教育的有效落地。

1.“三結(jié)合兩融合”的概念

“三結(jié)合兩融合”是指將中小學(xué)勞動教育與綜合實踐活動兩者進行有機融合，將實踐基地（包括綜合實踐活動基地、青少年校外活動場所、社區(qū)、農(nóng)場、企業(yè)等校外勞動教育實踐場所）、中小學(xué)校以及學(xué)生家庭三條育人渠道緊密結(jié)合，通過課程融合、渠道結(jié)合，多方聯(lián)動形成勞動教育合力，以解決中小學(xué)勞動教育有效落地面臨的問題。

2.“三結(jié)合兩融合”的目標(biāo)和價值

“三結(jié)合兩融合”的目標(biāo)和價值體現(xiàn)在其將綜合實踐活動課程的理念運用到勞動教育中，以綜合實踐活動課程的視角組織和設(shè)計勞動教育內(nèi)容，開發(fā)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知特點，適合基地、學(xué)校、家庭實施的，有應(yīng)用和推廣價值的勞動教育課程。使勞動教育與綜合實踐活動課程有機整合、深度融合，建立課上、課下結(jié)合，校內(nèi)、校外基地打通，家庭、社會共同參與的聯(lián)合聯(lián)動機制，促進勞動教育真正落地。

3.“三結(jié)合兩融合”的實施框架及操作要點

根據(jù)“三結(jié)合兩融合”理念，筆者總結(jié)了“三結(jié)合兩融合”的具體實施框架（如圖1）。

在構(gòu)建“三結(jié)合兩融合”路徑的過程中，操作要點主要有以下幾個方面。

第一，中小學(xué)勞動教育與綜合實踐活動“兩融合”課程開發(fā)要結(jié)合地方特點進行分類開發(fā)，關(guān)鍵是要編寫相應(yīng)的學(xué)生指導(dǎo)手冊。如圖1所示，“兩融合”課程開發(fā)首先要梳理匯總已有勞動教育課程資源，著重分析勞動教育與綜合實踐活動的重疊部分。然后依據(jù)相關(guān)文件對不同學(xué)段的具體要求，厘清分別適合在基地、學(xué)校、家庭開展的勞動教育內(nèi)容。例如，基地具備勞動教育的資源和場地優(yōu)勢，可以以生產(chǎn)勞動和職業(yè)體驗勞動為主;學(xué)校和家庭具備常態(tài)化的優(yōu)勢，可以以日常生活勞動和服務(wù)性勞動為主，同時結(jié)合地方特點進行整合、優(yōu)化和提升，或者開發(fā)新的勞動教育課程。最后是要編寫適合基地、學(xué)校、家庭三條渠道開展勞動教育的課程資源包和學(xué)生指導(dǎo)手冊。這樣，學(xué)生無論是在基地、學(xué)校，還是在家中，都可以在手冊的指導(dǎo)下，獨立或與他人合作完成不同的勞動教育內(nèi)容，實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)。

第二，基地、學(xué)校、家庭“三結(jié)合”整體實施要職責(zé)清楚，任務(wù)明確，定期匯報展示，注重橫向交流。“兩融合”課程體系已經(jīng)明確了基地、學(xué)校、家庭各自應(yīng)該承擔(dān)的勞動教育內(nèi)容。地方教育行政部門還應(yīng)進一步明確基地、學(xué)校、家庭各自的職責(zé)和任務(wù)，明確勞動教育的時間節(jié)點，分別制訂相應(yīng)的監(jiān)督考評標(biāo)準(zhǔn)，定期組織開展勞動教育成果匯報展示。不僅要面向?qū)W校、學(xué)生進行優(yōu)秀勞動成果評選，而且要聯(lián)合各地共青團、少工委等部門，面向基地、家庭開展“十佳勞動教育基地”“優(yōu)秀勞動教育家庭”等評選活動，組織基地、學(xué)校、家庭代表進行經(jīng)驗交流，通過榜樣激勵和橫向交流推動以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、基地為依托的協(xié)同實施機制，多方聯(lián)動形成共育合力。

以山東省威海市為例，威海市現(xiàn)有三所公辦校外實踐基地，面向全市中小學(xué)生開設(shè)綜合實踐活動及勞動教育課程。基地與中小學(xué)校相比，具備相對完善的勞動教育場地、設(shè)備設(shè)施及課程體系?；刂虚_設(shè)了蔬菜、花卉、果樹、糧食等種植類課程，金工、木工、模具加工等生產(chǎn)勞動課程，面塑、烘焙、烹飪、喜餅等生活勞動課程，3D打印、激光雕刻、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型勞動課程等。因此，中小學(xué)校無須再單獨開設(shè)這些課程，可將更多的精力投入校園勞動的設(shè)計與實施中，開展獨具特色的勞動教育課程，指導(dǎo)家庭、學(xué)生開展日常生活勞動等。

三、“三結(jié)合兩融合”實施時需要注意的關(guān)鍵問題

1.需要業(yè)務(wù)精、能力強的具體負(fù)責(zé)人推進落實

“三結(jié)合兩融合”單靠一所學(xué)校、一個基地是很難完成的?？梢砸揽慨?dāng)?shù)亟逃姓块T，特別是教研部門來整體推進實施。勞動教育、綜合實踐活動學(xué)科教研員或者這方面的名師、名家工作室成員都可以勝任相關(guān)的組織協(xié)調(diào)工作。因為他們既熟悉本區(qū)域的中小學(xué)勞動教育開展情況以及師資情況，也具備一定的教育科研能力;既能成為溝通基地、學(xué)校及家庭的聯(lián)絡(luò)人，也能作為各方勞動教育的指導(dǎo)者和觀察員;既能在實踐中不斷調(diào)整完善課程體系，也能歸納提煉協(xié)同實施的典型經(jīng)驗和做法，在區(qū)域范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。因此，要確定具體負(fù)責(zé)人，確?！叭Y(jié)合兩融合”能夠推進落實。

2.先選擇部分基地、學(xué)校、家庭進行實驗教學(xué)，再逐步推進，全面落實

可以依托當(dāng)?shù)貏趧咏逃蚓C合實踐活動品牌基地、學(xué)校，或者這方面的名師、名家工作室成員所在基地和學(xué)校。首先選擇實驗班級、家庭進行實驗教學(xué)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，同時在收集一手實驗資料后，及時調(diào)整完善。然后由骨干教師、實驗教師在區(qū)域范圍內(nèi)進行示范引領(lǐng)、輻射推廣。最后梳理在推廣應(yīng)用階段取得的成績以及積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，再次調(diào)整完善“三結(jié)合兩融合”典型經(jīng)驗，逐步推進，全面落實。

實踐證明，將勞動教育與綜合實踐活動課程兩者進行有機融合，將實踐基地、中小學(xué)校以及學(xué)生家庭三條育人渠道緊密結(jié)合，能夠解決中小學(xué)校勞動時間和勞動場地不足、勞動教育課程零散化、勞動教育無法常態(tài)化開展以及勞動教育缺乏銜接等問題。通過更為廣泛的基地、學(xué)校、家庭三者聯(lián)動，營造勞動教育氛圍，延展勞動教育空間，形成勞動教育合力，全面提高學(xué)生的生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動素養(yǎng)，推進中小學(xué)勞動教育有效落地。

參考文獻：

[1]李紅婷.勞動教育目標(biāo)定位及課例分析[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2021（3）：67-70.

（責(zé)任編輯：羅小熒）