吳小春 宗勝男

摘?? 要：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課，線上教學(xué)模式要在借鑒線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)從備課、課件、講解、設(shè)問(wèn)、輔導(dǎo)、管理等方面提高教學(xué)的有效性。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)界缺乏對(duì)線上教學(xué)模式的研究，一線教師也缺乏思考和經(jīng)驗(yàn)。從理論的角度，分別對(duì)教師有效教學(xué)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、家?；?dòng)平臺(tái)進(jìn)行分析研究，探討線上教育教學(xué)的模式，提出應(yīng)處理好線上教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)線上教育教學(xué)課程模式的成熟，滿足我國(guó)高質(zhì)量的教育教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：疫情下;線上教學(xué)模式;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0033-03

受新冠肺炎疫情的影響，教學(xué)方式由在課堂上與教師面對(duì)面的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，變成了線上學(xué)習(xí)形式，學(xué)生與教師呈現(xiàn)出隔空的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通方式也發(fā)生了巧妙的變化，這種變化給學(xué)校教學(xué)和管理帶來(lái)了全新考驗(yàn)。探索疫情下線上授課模式，利用家校溝通平臺(tái)，使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生溝通四維一體化，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，完成家長(zhǎng)在家校互動(dòng)模式中的角色轉(zhuǎn)變。

一、研究的意義

疫情期間，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)家?；?dòng)平臺(tái)建設(shè)，探究疫情背景下家校互動(dòng)的新內(nèi)涵，通過(guò)平臺(tái)班級(jí)群帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)分享的氛圍，分析家?；?dòng)對(duì)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理的問(wèn)題以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，探索家校協(xié)同育人的機(jī)制，有利于更好地提高家校合力育人水平。以河北省中小學(xué)當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間溝通現(xiàn)狀為資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)在線教育過(guò)程中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間溝通的微妙變化帶來(lái)的家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，研究適合線上教學(xué)的教育新模式。

二、研究的內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查研究分析當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與主要原因，特別是對(duì)疫情下學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通內(nèi)容進(jìn)行分析，探索能夠有效支持線上學(xué)習(xí)期間學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四維一體化的溝通方式，利用家校溝通平臺(tái)，在家庭主場(chǎng)的情況下，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，完善當(dāng)前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通與交流。

在教學(xué)方面，無(wú)論的線下教學(xué)還是線上教學(xué)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的都是一致的。線上教學(xué)中的三尺講臺(tái)、黑板等教學(xué)工具被電腦、手機(jī)替代。面對(duì)電腦、手機(jī)屏幕，原來(lái)的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)線上的屏幕教學(xué)，教師要在備課、課件制作、授課方式、語(yǔ)言節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

備課。教師備課應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課找出引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，尋求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在家庭中產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線通信技術(shù)一體化，實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校之間快捷、實(shí)時(shí)的互動(dòng)，有效解決了教師和學(xué)生之間的溝通障礙，課件是教師授課的有效幫手。在制作課件時(shí)，教師要重視自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，從所教的科學(xué)文化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和典型案例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)，將文字、圖片、錄像、動(dòng)漫、音樂(lè)融合在一起，讓課程內(nèi)容在課件的輔助下“活”起來(lái)。教師唯有抓住學(xué)生的視覺(jué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

講解。教學(xué)性講解是教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，是通過(guò)教學(xué)性語(yǔ)言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息的教學(xué)方式和教學(xué)手段。學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)，特別需要教師的幫助。教師運(yùn)用幫助性講解語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能產(chǎn)生讓教師幫助的心理需求，教師分析這種需求的實(shí)質(zhì)性，根據(jù)學(xué)生普遍存在的需求和問(wèn)題，找到幫助的啟發(fā)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行整體性講解。針對(duì)學(xué)生難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以展開互動(dòng)式講解，實(shí)現(xiàn)互相討論、交流、探討。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也可以得到教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的個(gè)別講解。

設(shè)問(wèn)。教無(wú)定法，教要得法。在線上授課，學(xué)生注意力不易集中，設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)尤為重要。要實(shí)現(xiàn)設(shè)問(wèn)教學(xué)的目標(biāo)，教師必須把握設(shè)問(wèn)教學(xué)方式和提出的時(shí)間點(diǎn)，設(shè)問(wèn)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)必須堅(jiān)持設(shè)問(wèn)方式的四個(gè)原則：一是整體性原則;二是借助性原則;三是引申性原則;四是豐富性原則。教學(xué)方法基于教學(xué)原則，教學(xué)原則依托教學(xué)方法得以體現(xiàn)和貫徹。設(shè)問(wèn)通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的系列性設(shè)計(jì)，在線上教學(xué)中形成了整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓班級(jí)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

輔導(dǎo)。線上教學(xué)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，教師的輔導(dǎo)顯得尤為重要。當(dāng)隔空輔導(dǎo)時(shí)，耐心與細(xì)心是教師的必備技能。尊重學(xué)生和家長(zhǎng)，讓教師的誠(chéng)心感動(dòng)他們，讓教師的耐心感召他們，讓教師的妙招啟發(fā)他們，讓教師的情感感染他們，這樣才能使每個(gè)學(xué)生增加信心，獲得學(xué)習(xí)成功的可能。此外，線上教學(xué)有可能出現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定、學(xué)生聽課思想不集中等情況，教師可以通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)輔導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透的問(wèn)題。所以，教師在幫助學(xué)生的同時(shí)，也能提升自身的教學(xué)能力，有助于在教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，以高質(zhì)量的教學(xué)獲取有效訓(xùn)練學(xué)生效能的教學(xué)效果。

管理。線上教學(xué)，教學(xué)管理是最重要的工作，“良好的開始是成功的一半”。教師和家長(zhǎng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐研究，了解學(xué)校線上教學(xué)管理的統(tǒng)一規(guī)定，熟悉軟件的操作流程，并反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生“打卡”“聽課”“回答問(wèn)題”“提問(wèn)”“討論”“做作業(yè)”等，并把這樣的學(xué)習(xí)方式變成每個(gè)學(xué)生的日常習(xí)慣。所有學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷深挖內(nèi)涵，結(jié)合班級(jí)授課情況和學(xué)生作業(yè)效果分，進(jìn)一步協(xié)調(diào)教學(xué)與管理之間的矛盾，確保線上教學(xué)的順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、家長(zhǎng)的作用

教育不僅要讓學(xué)生讀好書，更要讓學(xué)生做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體形成合力。疫情期間國(guó)家推進(jìn)線上教育課程模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂設(shè)在家庭，讓家校溝通中教師和家長(zhǎng)的角色發(fā)生了變化，原來(lái)家長(zhǎng)在后方支持和配合的任務(wù)轉(zhuǎn)移到第一學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)就成為了“第二教師”的角色。

作為線上教育的參與者，家長(zhǎng)參與網(wǎng)上授課的全過(guò)程，即授課形成、授課執(zhí)行和授課監(jiān)督。作為教育的自愿參與者，家長(zhǎng)要主動(dòng)配合和自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)作為班主任的輔助人員，要幫助教育孩子的生活起居，督促孩子學(xué)習(xí)并快速適應(yīng)線上上課的教學(xué)方式。

家長(zhǎng)以主角色參與學(xué)校教育，家長(zhǎng)的自信心和耐心直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。萬(wàn)事開頭難，線上學(xué)習(xí)方式對(duì)年齡小和自律性差的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的問(wèn)題，家長(zhǎng)要反復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。責(zé)任感是一種強(qiáng)大的教育力量，家長(zhǎng)要以身作則，給做榜樣，成為孩子心目中的“偶像”。

家長(zhǎng)的教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)和孩子的特殊血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在學(xué)生心中的地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心發(fā)展起著非同一般的作用。子女和家長(zhǎng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)的職業(yè)特征、在日常生活中的行為，對(duì)孩子現(xiàn)在教育和未來(lái)職業(yè)的選擇都有影響。抓住家長(zhǎng)己有的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育，探索出家校溝通的新途徑，對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四維一體化的溝通機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新研究是本課題組成員的共同目標(biāo)。

總之，疫情下，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是缺一不可的，三者教育方式又具有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，無(wú)法替代。疫情下的家庭教育、學(xué)校教育各自的性質(zhì)、功能、地位及其關(guān)系如何調(diào)整，如何完善家校合作的途徑與方式，探討線上教育教學(xué)的有效性和教學(xué)過(guò)程中的管理，借助家長(zhǎng)的力量，共同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。疫情背景下，互動(dòng)載體是家校互動(dòng)取得良好效果的有力保障，利用網(wǎng)絡(luò)、5G、電腦、手機(jī)等信息技術(shù)綜合體，發(fā)揮學(xué)習(xí)、生活、文化、科學(xué)、娛樂(lè)、探索等多重功能，讓網(wǎng)絡(luò)豐富家?；?dòng)的內(nèi)涵和品質(zhì)，深化家?；?dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，保障疫情下教學(xué)工作順利進(jìn)行，為家校協(xié)同育人系統(tǒng)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。