馮柳

摘?? 要：幼兒園是社會(huì)的一個(gè)縮影，是幼兒融入社會(huì)的第一步。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而良好的班級(jí)管理是幼兒教育工作順利開展的有力保證。幼兒園班級(jí)管理一般由教師管理、幼兒管理、家園溝通管理、教育管理等多方面組成，把握好班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，提升班級(jí)管理質(zhì)量，能更好地做好保教工作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;常規(guī)教育;家園共育

中圖分類號(hào)：G617??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0051-02

一、教師交往：和諧生存的法寶

密切配合是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。在幼兒園班級(jí)管理中，班主任要與其他三位教師融洽相處，密切合作，積極營造溫馨和諧、充滿愛的教育氛圍，促使幼兒開心快樂地成長(zhǎng)。教師是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者，在日常學(xué)習(xí)與生活中，幼兒通常會(huì)模仿教師的言行舉止，因此，教師要以身作則，率先垂范，營造和諧融洽的人際環(huán)境，助力幼兒全面發(fā)展。首先，班主任要嚴(yán)于律己，要做一個(gè)有底線、有原則的教師，要做到手中有戒尺，心中有光芒;更要在工作中以身作則，遵循幼兒園一日生活常規(guī)，按時(shí)守時(shí)進(jìn)行各類活動(dòng)，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。其次，班主任要與班內(nèi)其他教師和諧相處、密切配合，并且須知每個(gè)教師都有不同的閃光點(diǎn)，但也會(huì)有各種問題與不足，班主任要站在教師的角度做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。再次，班主任要知人善用，每個(gè)教師都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，班主任在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，工作中出現(xiàn)的某些小問題，要善于傾聽其他幾位教師的想法與意見，這樣才能有更好的解決策略。除了分課之外，每個(gè)教師都有自己主要負(fù)責(zé)的區(qū)域，其他幾位教師要互相監(jiān)督，在班級(jí)工作中，幾位教師要各司其職，并且設(shè)定主要負(fù)責(zé)人，防止出現(xiàn)拖泥帶水、相互推諉的情況，從而使班級(jí)工作有序順利進(jìn)行。

二、班級(jí)常規(guī)：教師和幼兒的契約

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睒淞⒂變簣@班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，是保證幼兒一日活動(dòng)的前提。班級(jí)常規(guī)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

生活常規(guī)。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒一日的活動(dòng)內(nèi)容、程序、時(shí)間等有明確的規(guī)定，以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力。良好的生活常規(guī)是組織好幼兒一日生活的重要保證。

游戲常規(guī)。愛玩是孩子的天性。幼兒都喜歡玩游戲，但在游戲過程中，多數(shù)幼兒不能控制自己的情緒，不能控制游戲時(shí)間，所以教師有必要建立良好的游戲常規(guī)，針對(duì)不同游戲提出具體要求，使幼兒在寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行游戲。

學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是掌握知識(shí)、技能的必備前提，幼兒園的學(xué)習(xí)貫穿于幼兒一日生活的方方面面。教師要通過入園、早操、上課、游戲、進(jìn)餐、午睡、間隙活動(dòng)、離園等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有規(guī)律的作息時(shí)間，從而使幼兒形成一系列良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

三、家園溝通：班級(jí)工作的重要一環(huán)

先賢哲人曾說過：“掌握了溝通你就掌握了世界?！庇變航處煴仨殞W(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，如何與家長(zhǎng)敞開心扉地溝通、交流，是每個(gè)幼兒教師的必修課，具體有如下技巧：

認(rèn)真、仔細(xì)的工作態(tài)度是做好家長(zhǎng)溝通工作的基礎(chǔ)。幼兒教師需認(rèn)真觀察、了解幼兒在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展情況以及存在的問題，在了解情況后，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中才能有針對(duì)性地解決問題。在做好家長(zhǎng)工作的同時(shí)，教師也要真心地關(guān)心、呵護(hù)幼兒，讓幼兒體會(huì)到關(guān)愛，并且產(chǎn)生信賴感，拉進(jìn)家園距離。

科學(xué)的教育理念與豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)為家園溝通奠定基礎(chǔ)。俗話說：學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯。在幼兒園管理工作中，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，如果沒有扎實(shí)的理論知識(shí)做支撐，就會(huì)失去家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，所以教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，如此才能在家園溝通工作上得心應(yīng)手。

語言技巧是溝通工作的橋梁。幼兒教師的語言技巧和說話方式直接影響到了家園溝通的質(zhì)量。首先，教師在溝通的過程中要善于傾聽，以傾聽者的姿態(tài)了解情況，雙方相互交流信息，才能更加客觀地了解幼兒、分析幼兒。其次，教師要掌握語言的藝術(shù)性，切勿說一些肯定的字眼如“必須”“應(yīng)該”等。最后，教師要把握好家長(zhǎng)的心理因素，因人而異、對(duì)癥下藥，如此，做家長(zhǎng)溝通工作才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)照個(gè)性：家園共育的紐帶

首先，教師在保教過程中要注意幼兒個(gè)體的情況，注重家園共育，從而有效疏導(dǎo)幼兒的不良情緒，采用諸如親子閱讀、用心交流溝通、集體分享等方法，幫助幼兒解開心結(jié)，化解幼兒不良情緒。例如，一些留守兒童因缺少家庭關(guān)愛而表現(xiàn)出任性、自私、無理、愛哭愛鬧等不良情緒傾向，幼兒教師要采取單獨(dú)交流的方式，緩解幼兒的焦慮情緒，維護(hù)幼兒的自尊心，避免給幼兒造成過多的挫敗感和壓抑感。其次，教師可借助故事告知幼兒正確的行為規(guī)范，使其體會(huì)到自己行為的錯(cuò)誤性，逐步培養(yǎng)他們的同情心。最后，家園共育確保實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)向幼兒家長(zhǎng)溝通幼兒的問題，使家長(zhǎng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子提供溫馨和睦的家庭氛圍，從改變成人的行為和交往關(guān)系開始，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。

幼兒園班級(jí)管理工作是復(fù)雜而具體的，需要教師在工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身各項(xiàng)能力和素質(zhì)。同時(shí)，教師要有一顆真誠的愛心，做到處處用心，處處留心，穩(wěn)步推進(jìn)班級(jí)管理工作?？傊磺惺加谛?，源于心，一切存于心，諸于心。幼兒教師需不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，工作中追求精益求精，切實(shí)做好幼兒保教工作與班級(jí)管理工作。