楊文穗 肖黎明

摘? ?要： 中央蘇區(qū)教育是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華蘇維埃區(qū)域的文化教育，是我國(guó)新民主主義教育事業(yè)中一個(gè)重要的組成部分，其中師范教育是中央蘇區(qū)教育的重要組成部分。在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下高度速成，再到形成蘇區(qū)師范教育體系，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的教員，它所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和積累的經(jīng)驗(yàn)在今天依然閃耀著光輝，極富時(shí)代教育特征，對(duì)現(xiàn)如今搞好師范教育事業(yè)具有十分重要的學(xué)習(xí)與借鑒意義。本文從蘇區(qū)師范教育的主要特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，探討對(duì)目前師范生教育的現(xiàn)實(shí)啟示。

關(guān)鍵詞： 蘇區(qū)? ?師范教育? ?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)? ?現(xiàn)實(shí)啟示

一、蘇區(qū)師范教育的時(shí)代背景

師范教育是中央蘇區(qū)教育的重要組成部分，蘇區(qū)的師范教育是從辦教員訓(xùn)練班開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)根據(jù)地多處在經(jīng)濟(jì)文化極為落后又極為偏僻的邊界，山區(qū)農(nóng)村，加上國(guó)民黨反動(dòng)派的軍事圍剿和經(jīng)濟(jì)封鎖，辦教育缺乏教員，辦教育的關(guān)鍵在于師資，各革命根據(jù)地大批學(xué)校的興辦和社會(huì)教育的廣泛開(kāi)展，都急需大批專業(yè)的教員，隨著各類教育的發(fā)展，大力發(fā)展蘇區(qū)師范教育已勢(shì)成必然，然而根據(jù)地原有的文化教育基礎(chǔ)極為薄弱，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教師可以聘請(qǐng)，缺乏大量教員。在那個(gè)戰(zhàn)火紛爭(zhēng)的年代，如果按部就班，先蓋師范院校，進(jìn)行招生，再培養(yǎng)師范生畢業(yè)成為教師是極其困難且難辦到的。因此，比較可行的辦法是在原有知識(shí)分子基礎(chǔ)上盡快發(fā)展師范教育，只能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形就地取材，舉辦訓(xùn)練班，在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練他們并且盡快讓他們加入教師隊(duì)伍。此后，隨著根據(jù)地和紅色政權(quán)的穩(wěn)定，才逐步辦起比較固定的列寧師范學(xué)校，蘇維埃政府高度重視師范教育，1934年以后，中央教育部把培養(yǎng)師資和教育行政干部的學(xué)校統(tǒng)一劃分為四個(gè)類型，分別為：高級(jí)師范學(xué)校、初級(jí)師范學(xué)校、短期師范學(xué)校、小學(xué)教員訓(xùn)練班。中央教育部對(duì)這些不同類型的師范院校進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，制定了師范學(xué)校簡(jiǎn)章，對(duì)這些學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都做了明確的規(guī)定，師范教育得以進(jìn)一步制度化，形成了師范教育體系。

二、蘇區(qū)師范教育的辦學(xué)特點(diǎn)

鑒于時(shí)代特征不同，蘇維埃時(shí)期的師范教育有自己的特征，而且在培訓(xùn)教員方面成績(jī)比較顯著，到后期形成了多樣化、多形式的師范教育體系，并在教學(xué)上形成了特色。就師范教育本身的發(fā)展規(guī)律而言，中央蘇區(qū)的師范教育呈現(xiàn)出以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）辦學(xué)形式多樣化、結(jié)構(gòu)多層次化。

針對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)時(shí)不同需要的情況，師范教育的辦學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，開(kāi)辦了四個(gè)不同的師范學(xué)校類型：高級(jí)師范學(xué)校、初級(jí)師范學(xué)校、短期師范學(xué)校、小學(xué)教員訓(xùn)練班。滿足不同人群的需求，結(jié)構(gòu)多層次化，優(yōu)化了師范教育體系的等級(jí)層級(jí)之分。

（二）學(xué)制的高度靈活性和速成性。

當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境下，要在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)這些教員的培養(yǎng)，并且快速讓他們“上崗”教育其他人，在學(xué)制的設(shè)置上要有高度的靈活性和速成性。比如高級(jí)師范學(xué)校的修業(yè)期限一般以一年為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境需要靈活變通，最低限度不能少于6個(gè)月;初級(jí)師范學(xué)校一般以6個(gè)月為標(biāo)準(zhǔn)，不得少于3個(gè)月;短期師范學(xué)校的修業(yè)期限一般為3個(gè)月，不得少于2個(gè)月;小學(xué)教員訓(xùn)練班只在寒暑假開(kāi)班，學(xué)習(xí)期限又跟前幾個(gè)學(xué)校不同。很明顯體現(xiàn)出蘇區(qū)師范教育在學(xué)制上的高度靈活性和速成型。

（三）招生的公平性和大眾性。

縱觀蘇區(qū)師范教育的招生要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)招生相對(duì)來(lái)說(shuō)是很公平的，面向大眾，男女皆可入校就讀。例如高級(jí)師范學(xué)校招收學(xué)員以能看懂普通文件的普通工農(nóng)勞動(dòng)群眾為原則，但勞動(dòng)?jì)D女不限定識(shí)字，另外設(shè)預(yù)科教育勞動(dòng)?jì)D女。舊的知識(shí)分子有一定的技能并且可以在短期內(nèi)訓(xùn)練出成果，另設(shè)教員班訓(xùn)練他們;初級(jí)師范學(xué)校招收能看懂普通文件的工農(nóng)勞動(dòng)者，同時(shí)會(huì)收勞動(dòng)?jì)D女且不限制文化程度，但都注重政治表現(xiàn);短期師范學(xué)校和小學(xué)教員訓(xùn)練班也是類似的要求，都遵從男女平等，而且女性積極為蘇維埃服務(wù)的可以不限定識(shí)字程度。上面所說(shuō)體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蘇區(qū)師范教育的一個(gè)很大特點(diǎn)是招生的公平性和大眾性。

（四）以生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

蘇區(qū)師范教育工作的開(kāi)展很注重為革命斗爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，各級(jí)各類師范學(xué)校普遍開(kāi)展星期六義務(wù)勞動(dòng)，要為紅軍家屬做一些力所能及的事。比如犁田、拔草等家務(wù)，在紅軍外出打仗、缺少勞力的情況下，保證了根據(jù)地生產(chǎn)的正常進(jìn)行，有力地支援了革命戰(zhàn)爭(zhēng)，自身得到了鍛煉，極大地提高了學(xué)生的革命覺(jué)悟和實(shí)際工作能力，更有利于把學(xué)員培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀的紅色教員。

三、蘇區(qū)師范教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在中央蘇區(qū)形成的師范教育思想，由于地理環(huán)境和時(shí)期的各種因素影響，展現(xiàn)出獨(dú)有的特色，具有一定的革命性、民族性、科學(xué)性和實(shí)踐性。當(dāng)時(shí)的師范教育在教學(xué)上堅(jiān)持以唯物辯證法為指導(dǎo)思想，從蘇區(qū)的實(shí)際出發(fā)、堅(jiān)持實(shí)事求是，凸顯了師范特點(diǎn)，也積累了一些具有時(shí)代特征的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重視文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)的蘇區(qū)師范學(xué)校招收學(xué)員具有速成性，招收的學(xué)員文化程度普遍偏低，其中不乏一些不識(shí)字的婦女，要在短時(shí)間內(nèi)把這批學(xué)員培養(yǎng)成合格的教員，最重要的也是最必需的是從基礎(chǔ)抓起，當(dāng)時(shí)的列寧師范學(xué)校設(shè)置的課程有國(guó)文、算術(shù)、歷史、地理、政治、圖畫(huà)、唱歌、體操、游戲、生理衛(wèi)生課等，重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，只有基本功扎實(shí)了，才能成為合格的教員，才能有足夠豐富的理論知識(shí)功底教出更優(yōu)秀的學(xué)員。

（二）注重教學(xué)改革，重視對(duì)教材教法的研究。

中央蘇區(qū)師范教育非常重視教學(xué)改革，在列寧高級(jí)師范學(xué)校，徐特立還組織試驗(yàn)“道爾頓制實(shí)驗(yàn)室制”等教學(xué)改革，試圖學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外教學(xué)，在課程教學(xué)中進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革，注重教學(xué)實(shí)踐，講究身體力行。例如在國(guó)文作文教學(xué)中，師生們采用講評(píng)為主的“體驗(yàn)法”教學(xué)。即教師每周布置的作文，統(tǒng)由學(xué)生干部拿去登在墻報(bào)上，再經(jīng)過(guò)師生共同評(píng)議，然后打分。在教學(xué)方法改革中系統(tǒng)化、條理化地提出了以啟發(fā)式為核心的教學(xué)方法，可以看出在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火紛爭(zhēng)的年代，還能注重教學(xué)改革，是難能可貴的。除了注重教學(xué)改革外，還非常重視教材教法的研究，當(dāng)時(shí)作為一名合格的教員，除了掌握必要的教育理論外，還要熟悉教材，懂得教法。對(duì)于師范學(xué)校而言，培養(yǎng)的人才和其他學(xué)校有所不同，所謂師者傳道授業(yè)解惑也，只有對(duì)教材教法做了充足的研究，才能成為優(yōu)秀的師者，再教他人。

（三）注重教學(xué)實(shí)習(xí)。

蘇區(qū)師范教育十分強(qiáng)調(diào)以教育和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為中心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)?！陡叩葞煼秾W(xué)校簡(jiǎn)章》有明確的規(guī)定：“學(xué)員在校學(xué)習(xí)時(shí)間不論長(zhǎng)短，教育實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)不管在任何條件下都不能放松?！北M可能讓有限的場(chǎng)所發(fā)揮最大的作用，可以利用附屬小學(xué)和成人夜校等，組織學(xué)員就近進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。初級(jí)師范學(xué)校也有規(guī)定必須拿出三分之一的時(shí)間從事實(shí)際問(wèn)題的討論、教學(xué)的實(shí)習(xí)工作和社會(huì)工作。當(dāng)時(shí)徐特立還針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)創(chuàng)造出了一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)習(xí)批評(píng)會(huì)。所謂“實(shí)習(xí)批評(píng)會(huì)”，就是指學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)實(shí)習(xí)最后做經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流、研究、探討，辦法是學(xué)員先聽(tīng)實(shí)習(xí)所在學(xué)校教師的課，然后每個(gè)學(xué)員輪流教授一至兩節(jié)課，再開(kāi)會(huì)總結(jié)，學(xué)員之前集思廣益，研究如何上好這門(mén)課。多次實(shí)踐證明這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)員的教學(xué)水平、教學(xué)技能，掌握教學(xué)技巧都起到很大的作用。

四、蘇區(qū)師范教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)啟示

蘇區(qū)師范教育是在蘇區(qū)最早開(kāi)展的教育之一，通過(guò)幾年努力，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的教員。蘇區(qū)師范教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代的師范教育有著十分重要的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

（一）加強(qiáng)對(duì)師范生的理論知識(shí)培養(yǎng)。

從蘇區(qū)師范教育時(shí)期注重文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們可以從中得到啟發(fā)：師范生是屬于教師職前培養(yǎng)階段，較之其他學(xué)生，師范生必須對(duì)教育理論知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“我非常尊重教育理論，離開(kāi)教育理論，我是不能工作的?！焙细竦慕處煵粌H要有淵博的知識(shí)，還要有把知識(shí)教給學(xué)生的從教能力，不僅包含簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程和方法，還包含豐富的教育理論知識(shí)及對(duì)這些理論知識(shí)的合理運(yùn)用。理論知識(shí)好比房子的地基，只有地基打扎實(shí)了，房子才能穩(wěn)，才能屹立不倒。布魯納曾強(qiáng)調(diào)：“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睅煼对盒Ｒ欢ㄒ浅Ｖ匾暯逃碚撝R(shí)的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)延長(zhǎng)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。

教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)師范生的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)能力、提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。目前大部分師范院校的實(shí)習(xí)時(shí)間都是以半年為基準(zhǔn)甚至不足半年，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生本身而言是不太合理的。經(jīng)過(guò)調(diào)研我們可以得出：一方面學(xué)校的教學(xué)周期一般是一年，師范生只是實(shí)習(xí)半年甚至不足半年，那么學(xué)校在師范生實(shí)習(xí)期滿后，又需要中途安排教師接任這個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排及對(duì)該班級(jí)的學(xué)生也有一定的影響。反觀蘇區(qū)時(shí)期的師范教育，在如此緊張的氛圍下，都必須拿出三分之一的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，保證師范生教學(xué)能力訓(xùn)練。讀萬(wàn)卷書(shū)，也要行萬(wàn)里路，實(shí)踐出真知。對(duì)于當(dāng)前師范生教育，我們從中得到一個(gè)大的啟發(fā)：適當(dāng)延長(zhǎng)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間。

（三）加強(qiáng)對(duì)師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

師范生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，師范生的綜合素質(zhì)將直接影響他們教育出來(lái)的學(xué)生的質(zhì)量。綜合素質(zhì)是指人不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等。除了培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的師范生，心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)人涵養(yǎng)也是需要重點(diǎn)關(guān)注的，我們或多或少地了解一些關(guān)于教師師德問(wèn)題、教師心理問(wèn)題的事件，時(shí)代在進(jìn)步，培養(yǎng)師范生的要求要與時(shí)俱進(jìn)，師范生不再只是理論知識(shí)強(qiáng)，各方面素質(zhì)都需要提高，這樣才能更好地教育下一代，培養(yǎng)出時(shí)代需要的優(yōu)秀的教師。

（四）重視教學(xué)方法改革，緊密結(jié)合實(shí)際。

中央蘇區(qū)師范教育非常重視教學(xué)改革，中央、省、縣三級(jí)都為列寧小學(xué)編寫(xiě)教材。教材特點(diǎn)是緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)、軍事斗爭(zhēng)，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厝罕娚a(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，內(nèi)容豐富，鄉(xiāng)土味濃郁。各級(jí)師范學(xué)校都很重視教學(xué)方法改革，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)采取啟發(fā)式的教育方法，反對(duì)機(jī)械地記憶教師所傳授的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)今時(shí)代，信息更迭太快，以前的教學(xué)方法很可能不太適應(yīng)如今的學(xué)生，我們要更加重視教學(xué)方法，做到緊密聯(lián)系實(shí)際，不生搬硬套，適應(yīng)學(xué)生，只有如此，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

五、結(jié)語(yǔ)

中央蘇區(qū)時(shí)期，教育是在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和艱苦的辦學(xué)條件下開(kāi)展起來(lái)的，盡管如此，蘇區(qū)師范教育作為黨和人民開(kāi)創(chuàng)的偉大革命事業(yè)的一部分，仍然戰(zhàn)果累累，是師范教育史上的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們認(rèn)真地總結(jié)研究學(xué)習(xí)和借鑒。既往的歷史經(jīng)驗(yàn)，即使再豐富再生動(dòng)再成功，也不能成為我們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)成答案。歷史經(jīng)驗(yàn)的可貴之處就在于它給人們提供認(rèn)識(shí)研究解決新情況新問(wèn)題的智慧，給人們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，我們從蘇區(qū)師范教育的主要特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出啟示，只有這樣，才能不拘泥于蘇區(qū)師范教育取得的成績(jī)，承先啟后。

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基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2019年度項(xiàng)目“中央蘇區(qū)教育改革與創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JY19107。