李玲玉

摘 要：新冠肺炎疫情的爆發(fā)使我們的生活、學(xué)習(xí)與工作方式發(fā)生了極大的改變，中小學(xué)校園是人員最密集處之一，為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，國家本著“停課不停學(xué)，停課不停教”的宗旨，要求學(xué)校通過線上教學(xué)的方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)創(chuàng)造性的提議，但在進(jìn)行大量的線上教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了一些問題，其中包括教師自身的問題，也包括學(xué)生與設(shè)施的問題。文章淺談疫情期間線上教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠有效解決疫情期間線上教學(xué)中的弊端。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);線上教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.037

一、問題的提出

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在“停課不停學(xué)，停課不停教”的口號(hào)指引下，學(xué)校為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展了線上教學(xué)，并取得了良好的效果，使學(xué)生在疫情期間也能夠做到規(guī)律上課。但實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題，梳理文獻(xiàn)后可發(fā)現(xiàn)研究線上教學(xué)的文章不在少數(shù)，其中一些文章是以特定學(xué)科為研究主體，例如化學(xué)[1]，物理[2]，醫(yī)學(xué)[3]，英語[4]。大部分文章的研究對(duì)象主要是高校[5]， 研究中小學(xué)線上教學(xué)的文章不多。事實(shí)上，此次疫情下中小學(xué)開展的線上教學(xué)暴露了諸多弊端，但由于相關(guān)的研究文章甚少，所以這些問題不能夠得到及時(shí)解決?，F(xiàn)以中小學(xué)為研究主體，探尋其線上教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略。

二、中小學(xué)線上教學(xué)的弊端

（一）教師方面

1.教師線上操作與教學(xué)能力有待提升。對(duì)于中小學(xué)教師而言，課堂是他們的主陣地，中小學(xué)教師最熟悉的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教授。線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)時(shí)，中小學(xué)教師會(huì)感到陌生、不適應(yīng)，進(jìn)而顯現(xiàn)出線上教學(xué)能力不足。這種不足主要表現(xiàn)在：第一，線上教學(xué)平臺(tái)的操作能力不足，很多教師是第一次線上教學(xué)，在操作線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的問題。例如，如何開啟平臺(tái)直播模式，如何切入白板模式，如何進(jìn)行長時(shí)間的錄音錄像，如何開啟學(xué)生回答問題的模式等，這都是教師在操作線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)必須具備的技能，但很多教師缺乏這些操作能力。第二，對(duì)于教師而言，線上教學(xué)過程中面對(duì)的是電腦，很多適應(yīng)性弱的教師無法如課堂教學(xué)一樣從容地鋪展教學(xué)流程，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)流程不連貫的現(xiàn)象，或教學(xué)語言生硬，無法創(chuàng)造出適應(yīng)線上教學(xué)的方法。

2.教師線上課堂管理困難。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比較，最突出的一個(gè)弊端是無法監(jiān)控所有的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為時(shí)，教師不能及時(shí)制止，學(xué)生的違紀(jì)行為將一直延續(xù)到下課。即使教師能夠檢測(cè)到學(xué)生的課堂違紀(jì)行為，并進(jìn)行口頭警告，有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫€上教學(xué)的距離性而選擇忽略教師的口頭警告，教師往往無法進(jìn)行進(jìn)一步的行為震懾。另一方面，教師進(jìn)行的線上課堂管理包括監(jiān)控上課打卡情況，尤其面對(duì)班級(jí)容量較大的中小學(xué)課堂時(shí)，上課打卡顯得尤為必要。然而，很多教師反映班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課未打卡的情況，而且在沒有請(qǐng)假的情況下，學(xué)生整節(jié)課都未出現(xiàn)。在線上教學(xué)的背景下，這樣的情況往往得不到及時(shí)解決。

（二）學(xué)生與技術(shù)方面

1.學(xué)生缺乏具有管束力與高影響力的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，最突出的問題之一就是缺乏具有管束力與影響力的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，由于教師不在場(chǎng)，缺乏應(yīng)有的教師監(jiān)管，加之中小學(xué)生本身的自制力薄弱，很容易出現(xiàn)不規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，如得不到及時(shí)解決，必然影響中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響力急劇下降，學(xué)生容易受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的持久力亦會(huì)下降。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在線上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不牢固，進(jìn)而造成學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的弊端，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)使學(xué)生長期缺少解題成功的情感體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)積極性的下降。此外，線上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相比，更容易出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成較大的負(fù)面影響，甚至形成惡性循環(huán)，沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵和教學(xué)平臺(tái)不完善的問題。教師與學(xué)生的線上教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑，均對(duì)硬件設(shè)施有較高的要求，包括平臺(tái)的完善性、網(wǎng)絡(luò)的順暢性與信號(hào)的穩(wěn)定性等，這些都是保障線上教學(xué)成功的條件。但在實(shí)際操作過程中，會(huì)出現(xiàn)有關(guān)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)或信號(hào)的種種問題。因此，線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)平臺(tái)的制約性較大。

（三）教學(xué)效果方面

1.學(xué)生作業(yè)的完成率與準(zhǔn)確率下降。與課堂教學(xué)一樣，在線上教學(xué)之后，教師會(huì)依據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一定的作業(yè)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。通過與一位一線教師交談，我們發(fā)現(xiàn)教師每天最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是催促學(xué)生交作業(yè)。自線上教學(xué)開展以來，很多學(xué)生無法做到按時(shí)交作業(yè)，作業(yè)的準(zhǔn)確率也大打折扣。這間接反映出學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)不如課堂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅度下滑。諸多中小學(xué)均對(duì)學(xué)生進(jìn)行了線上測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示90%的學(xué)生成績出現(xiàn)大幅下滑，學(xué)生的成績普遍比平時(shí)下降10—20分。通過對(duì)卷面的分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題型皆是教師著重強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)點(diǎn)，由此反映出線上學(xué)習(xí)的低效性。

三、解決措施

（一）學(xué)校角度

1.組織教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。針對(duì)很多教師缺乏線上教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)的問題，學(xué)?？梢酝ㄔ谶M(jìn)行正式教學(xué)之前聘請(qǐng)專家針對(duì)教學(xué)平臺(tái)的操作對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，幫助教師解決有關(guān)操作直播平臺(tái)的困惑。通過學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)，很大程度上可以節(jié)約教師對(duì)于平臺(tái)的探索時(shí)間，減少教師的焦慮。教師可以將大量的時(shí)間用來提高自己的線上教學(xué)能力。同時(shí)，教師在線上教學(xué)的過程中也會(huì)遇到新的問題，因此應(yīng)該在教師實(shí)踐的過程中定期開展培訓(xùn)課，幫助教師解決在實(shí)踐過程中遇到的新困惑。