楊宣姣

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，努力打造以學(xué)生為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為教師的追求。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的新的教學(xué)方法被普遍應(yīng)用。但是在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，影響了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。對(duì)此，需要教師認(rèn)真分析問題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠斫鉀Q問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);解決策略;合作技能;競(jìng)爭(zhēng)合作;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.051

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要且關(guān)鍵的學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一位公民都要具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理科科目的基礎(chǔ)。開展有效的、以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)追求，在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式較為普遍地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在一些問題，下面就具體談?wù)劥嬖诘膯栴}及解決策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生的參與度不夠均衡

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要原因之一就是彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)存在困難無法解決的問題，同時(shí)通過學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。但是在實(shí)際落實(shí)中，我們能夠看到通過小組合作學(xué)習(xí)很多學(xué)生都“動(dòng)”了起來，增加了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、性格等方面的影響，并不是每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。相對(duì)來說，優(yōu)等生參與的更多，在小組合作中必然占據(jù)有利地位，而一些學(xué)困生卻因?yàn)橹R(shí)或者能力上的欠缺底氣不足，在小組活動(dòng)中逐漸成為“觀眾”甚至是被動(dòng)地參與。久而久之，導(dǎo)致兩極分化問題加重，這是擺在我們面前亟待解決的問題。

（二）學(xué)生的合作度不夠充分

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是需要一定的時(shí)間作為保障的，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生層次的差異性，在完成合作任務(wù)的進(jìn)度上會(huì)存在一定的差異。而從教師對(duì)課堂的掌控來看，雖然部分教師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間有一定的預(yù)設(shè)，但是課堂具有生成性特點(diǎn)，這無疑會(huì)打亂教師的計(jì)劃。對(duì)此，教師很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)計(jì)劃而沒有給學(xué)生充分的合作時(shí)間，特別是在最后小組展示合作成果的環(huán)節(jié)，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只給一兩個(gè)小組展示機(jī)會(huì)，而其他小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就難以呈現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于問題的探究應(yīng)該是由表及里、逐層深入的過程，而教師對(duì)于時(shí)間上的絕對(duì)管控往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作停留于表象，這對(duì)于學(xué)生真正理解、消化知識(shí)是不利的。長(zhǎng)此以往，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里可能就成為一種形式。

（三）學(xué)生的合作主動(dòng)性不夠

有效的合作學(xué)習(xí)不僅需要小組成員全員參與，還應(yīng)該進(jìn)行熱情、主動(dòng)的研討，其場(chǎng)面應(yīng)該是“火爆”的、充滿激情的。但是很多時(shí)候，教師在布置完活動(dòng)任務(wù)開展小組合作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生卻并沒有動(dòng)起來，甚至是鴉雀無聲，出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面。學(xué)生表現(xiàn)出來的是自己在思考，當(dāng)然，他們也在學(xué)習(xí)、探究，但是真正有效、有針對(duì)性的合作基本上沒有，這也會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于一種形式，合作學(xué)習(xí)的效果微乎其微。

（四）教師的評(píng)價(jià)不夠全面

小組合作學(xué)習(xí)是要通過團(tuán)隊(duì)的影響、帶動(dòng)，使不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生能夠得到一定的發(fā)展。但是在教師評(píng)價(jià)方面，更多是基于小組整體上的宏觀評(píng)價(jià)，這往往會(huì)把教師引向誤區(qū)，因?yàn)橹魂P(guān)注了整體而忽略了個(gè)體，特別是針對(duì)個(gè)體的有效指導(dǎo)會(huì)缺少很多。在這樣的評(píng)價(jià)原則下，教師的關(guān)注點(diǎn)更多的是在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，而忽略了學(xué)生在過程中的表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)是缺乏科學(xué)原則的，其實(shí)效性也會(huì)下降。

（五）教師的組織不夠嚴(yán)密

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生新奇熱情、氣氛活躍，但存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象，如討論某個(gè)公式的推導(dǎo)過程中，有的學(xué)生就只停留在較低的層面上。究其原因，與活動(dòng)任務(wù)開展時(shí)教師缺乏嚴(yán)密的組織有關(guān)。

二、解決策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的，是要貫徹人人都能夠?qū)W數(shù)學(xué)的原則，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。也就是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、平等意識(shí)，這是符合素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)的要求的。因此，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，需要采取有效策略來解決。

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位

要想提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，首先要使學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上掌握合作學(xué)習(xí)的技能，這需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要在以下方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

1.認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，明晰自身職責(zé)。首先，教師要告知學(xué)生參與課堂的重要性，同時(shí)告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生清楚自己不是“觀眾”。其次，在具體的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生知曉自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，而不是被動(dòng)地看、聽。特別是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)每一名小組成員都是不可或缺的，使學(xué)生清楚自己的責(zé)任，樹立責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

2.學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，討論的過程是分析和交流思想認(rèn)識(shí)的過程，也是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來，特別是在活動(dòng)最初要給學(xué)生安排一定的任務(wù)，要求每一名學(xué)生都要發(fā)言，并形成一種習(xí)慣。然后在整體發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，達(dá)成最終的一致。在此過程中可以“求同存異”，這樣學(xué)生就逐漸會(huì)知曉如何去討論。