俞永武

摘 要：班級是高中生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，良好、積極、溫馨的班級環(huán)境，有利于學(xué)生心理與身體健康成長。特對現(xiàn)階段教師指導(dǎo)下高中學(xué)生自主管理班級現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并分別以教師、學(xué)生兩個角度思考存在的問題，總結(jié)出學(xué)生自主管理班級的高效策略，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，以此全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，確保班級井然有序。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);高中班級;自主管理班級

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.085

社會對各專業(yè)人才的需求日益加大，對高中人才培養(yǎng)提出了更高的要求，使得增強(qiáng)學(xué)生社會交際能力、自主管理能力等逐漸成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從而凸顯出在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理班級的重要性。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變班級管理觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識與管理能力，實(shí)現(xiàn)班級思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)水平的提升。

一、高中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下自主管理班級現(xiàn)狀

在高中階段課程不斷改革的背景下，學(xué)生自主管理不僅是指學(xué)習(xí)方面的管理，還包括生活的自主管理。由于高中階段的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，對班級管理效率與質(zhì)量的提升造成不同程度的影響。學(xué)生自主管理意識較弱、信心不足導(dǎo)致自主管理班級能力有所欠缺，部分教師班級管理理念較為落后、建立的自主管理體系不完善、班級學(xué)生干部培養(yǎng)不到位、與家長溝通流于形式等，導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用無法得到充分發(fā)揮，致使在班主任指導(dǎo)下的高中學(xué)生自主管理班級存在許多問題，對學(xué)生整體能力的發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，高中班主任要明確自身在班級管理中的地位，堅(jiān)持以人為本的原則，切實(shí)提升學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理制度與體系不斷完善的情況下，加深班級自主管理的內(nèi)涵，為推動學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)高中班級自主管理的有效策略

在素質(zhì)教育改革不斷深化的過程中，仍會在高中教育階段看到“應(yīng)試教育”的痕跡。在以往班級管理工作中，班主任通常會使用限制、約束等手段對學(xué)生進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生自主管理意識與能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生自主判斷能力的提升。因此，現(xiàn)階段的班級管理工作，主要是讓學(xué)生學(xué)會自立、自治、合作，通過教師指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活有著明確規(guī)劃，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)做好鋪墊[1]。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理理念，提升學(xué)生管理積極性

一方面，教師要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念。在高中階段班級管理工作中，教師仍采用傳統(tǒng)的管理方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并每天都會堅(jiān)守崗位，使得學(xué)生進(jìn)行自主管理的時間不足。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，堅(jiān)持以人為本的原則，將班級管理任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，由學(xué)生自行組織、安排，如讓學(xué)生完成班規(guī)的制定、班級紀(jì)律的維護(hù)、集體活動的策劃與組織等各種班級管理任務(wù)。教師還應(yīng)將班級目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生自主管理班級的工作中，在尊重學(xué)生主體差異性的前提下，督促學(xué)生制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵班級學(xué)生朝著目標(biāo)而努力，從而實(shí)現(xiàn)教師班級管理水平的提升。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主管理意識。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自主管理不僅是自主學(xué)習(xí)能力的提升，還包括人際交往能力、合作組織能力、管理能力、集體意識等方面的提升，促使學(xué)生從被動者成為主動管理者。其次，將自主管理班級意識引入到班級日?；顒印⒄n外實(shí)踐活動、班級會議中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的班級管理觀念。再次，教師應(yīng)積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，增強(qiáng)學(xué)生主動參與班級管理與自主管理的積極性。例如，根據(jù)學(xué)生興趣與愛好，舉辦“攝影節(jié)”“書法比賽”“演講比賽”“服裝秀”等，從而深入挖掘?qū)W生潛能。此外，還可通過社區(qū)服務(wù)活動、社會實(shí)踐項(xiàng)目、志愿者活動等，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，感悟自主管理的內(nèi)涵與意義，從而為自主能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）健全自主管理體系，營造良好的班級環(huán)境

沒有規(guī)矩，不成方圓，良好班級環(huán)境的形成離不開規(guī)范的班級管理制度。教師在健全管理制度與管理體系時，應(yīng)積極從學(xué)生角度思考高中生自主管理班級存在的問題，必要時可與學(xué)生一同探討完善管理制度與體系的辦法，使得班級管理制度的水平與效果能夠進(jìn)一步提升。首先，尊重高中階段學(xué)生的個體差異性，思考全面執(zhí)行管理制度過程中出現(xiàn)的問題，健全獎懲機(jī)制，對于自主管理表現(xiàn)出色的學(xué)生給予精神或物質(zhì)上的獎勵，并從中選出班級榜樣，為其他學(xué)生提升自主管理能力提供依據(jù)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，注重學(xué)生在自主管理班級工作中的主體地位，根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議優(yōu)化現(xiàn)有的自主管理體系，從而增強(qiáng)相關(guān)班級任務(wù)的民主性。最后，注重建立能夠長效發(fā)展的自主管理班級制度，及時糾正執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差，確保管理體系的先進(jìn)性。此外，還應(yīng)健全民主監(jiān)督制度、班務(wù)記錄制度、班委任職制度等。其中，派專人擔(dān)任班級管理監(jiān)督員，并輪流對班級進(jìn)行管理，以此發(fā)揮出學(xué)生的主體作用;班務(wù)記錄制度是指班干部將班級事務(wù)管理具體情況記錄下來，為日后做好鋪墊;高中班級一般會有兩名班級委員，由班長每半學(xué)期輪流對班級進(jìn)行管理，并由班長組織班會，了解班級同學(xué)對于自主管理班級的看法，在班主任與學(xué)生交流中充分發(fā)揮出自身橋梁紐帶作用，促使教師指導(dǎo)下學(xué)生自主管理班級的任務(wù)落實(shí)到位[2]。

（三）完善班級管理方案，增強(qiáng)學(xué)生管理自信心

教師在高中班級中發(fā)揮著不可忽視的作用，能夠?yàn)閷W(xué)生自主管理班級指明正確的方向，有利于學(xué)生自主意識與綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)新性思維不斷完善班級管理方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身地位在管理中的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生全員參與到班級管理任務(wù)中。一方面，合理設(shè)定自主管理班級目標(biāo)。明確的班級目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的發(fā)展方向，教師要在全面理解國家教育政策的基礎(chǔ)上，合理把握學(xué)校的整體育人目標(biāo)，并將其通過班級管理目標(biāo)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)情況，做出有價(jià)值的努力，真正發(fā)揮出自主管理班級任務(wù)的實(shí)質(zhì)作用。另一方面，確定自主管理班級職責(zé)范圍，增強(qiáng)學(xué)生管理責(zé)任心與自信心。首先，設(shè)立服務(wù)崗位。精細(xì)化班級管理是保證高中階段班級班風(fēng)的關(guān)鍵，每位學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識到自己是班級管理的對象與主人。在教師的指導(dǎo)下，將崗位任務(wù)分配給班級每位同學(xué)，讓學(xué)生在自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理的過程中，獲得能力的提升。其次，推出崗位菜單。清晰的崗位菜單是引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動、管理任務(wù)、處理人際關(guān)系等項(xiàng)目的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主人翁意識增強(qiáng)，才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造精神與參與管理的主動性、積極性。最后，加強(qiáng)信息反饋互動。積極運(yùn)用科學(xué)信息手段，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行交流與評價(jià)，以此激活學(xué)生思維，幫助教師及時了解自主管理班級現(xiàn)狀，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主意識奠定良好的基礎(chǔ)。