試析農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程

【摘要】對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較難的。但英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在所有學(xué)科中的重要程度不亞于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。因此，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，只有這樣才能在中學(xué)升學(xué)考試中取得滿意的成績(jī)。但是對(duì)于農(nóng)村教學(xué)而言，由于受到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的限制，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)力不從心。由于教育資源的缺乏，很多農(nóng)村初中在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)。八年級(jí)對(duì)于初中生而言是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，因此如果教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法提升自己的教學(xué)質(zhì)量，不能采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)今我國(guó)農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的一些方面提出了研究與思考，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些可行性的參考意見(jiàn)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)換;農(nóng)村教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳育清，福建省漳州市云霄第五中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育一定要面向全體學(xué)生。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。這不僅給廣大人民教師指明了教育工作的方向，同時(shí)也給農(nóng)村教育教學(xué)帶來(lái)了新的希望。在農(nóng)村地區(qū)，由于留守兒童較多，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)水平一直無(wú)法提高。因此，近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施了分層教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在一定程度上接受英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，為他們的升學(xué)工作做好一定的準(zhǔn)備工作。

一、“學(xué)困生”的含義以及形成的主要原因

所謂“學(xué)困生”指的是一些在學(xué)習(xí)方面較為困難的學(xué)生。這些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法督促自己自主學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村八年級(jí)的學(xué)生而言，變成“學(xué)困生”的原因十分多樣。首先，我們確實(shí)無(wú)法忽視教育資源以及教育環(huán)境帶給他們的不良影響，并且八年級(jí)的英語(yǔ)是有一定難度的。以下筆者將對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.教育資源的分配不均。教育資源的分配不均不僅體現(xiàn)在師資力量上，更體現(xiàn)在農(nóng)村教育設(shè)施方面。眾所周知，近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)設(shè)備早已走入課堂，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于資金和其他方面的原因，課堂上仍然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，多媒體等先進(jìn)設(shè)備并沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大變化。因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，很多學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下無(wú)法理解學(xué)科的概念以及內(nèi)容的精髓，以至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中丟失了信心。

除此之外，我們不可否認(rèn)師資力量的薄弱對(duì)農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生帶來(lái)的影響。俗話說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話雖然有一些片面，但是也是有道理的。師資力量的薄弱，不僅會(huì)導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)任務(wù)方面懈怠，同樣在教學(xué)過(guò)程中他們也不會(huì)積極地探索更加創(chuàng)新的方法去教育學(xué)生，這也就導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到一些困難就馬上放棄。

2.缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握。前文提及，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生對(duì)其擁有濃厚的興趣，還需要使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。我們對(duì)一些八年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中求知欲較弱，甚至在一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)面前直接放棄對(duì)其的學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，他們馬虎地應(yīng)對(duì)，在考試的過(guò)程中，他們直接抄襲或者敷衍了事。這是導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)一落千丈的主要原因。

甚至有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼的心理，他們一看到密密麻麻的字母和復(fù)雜的語(yǔ)法，就會(huì)自覺(jué)地停下筆來(lái)放棄做題。歸根結(jié)底，這不僅是他們學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，更是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有濃厚的興趣。

3.缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)信心被打擊。通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中八年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)困生往往害怕解答類(lèi)似閱讀理解類(lèi)型的題目。歸根結(jié)底是因?yàn)槲恼轮械拈L(zhǎng)難句較多，他們可能絞盡腦汁也無(wú)法將句子和短文進(jìn)行翻譯。學(xué)生一旦被這些長(zhǎng)篇大論嚇到，久而久之就會(huì)對(duì)這些題目產(chǎn)生恐懼的心理，學(xué)習(xí)自信心自然也會(huì)受到影響。

二、在農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂如何實(shí)施分層教學(xué)

1.學(xué)生分層，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。我們都知道，不同的學(xué)生有不同的接受能力，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力也是不同的。我國(guó)古代著名教育家孔子早在幾千年就提出過(guò)因材施教，這個(gè)教育方法如今仍然適用，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，分層教學(xué)就是一定程度上的因材施教。分層教學(xué)在農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用可以為很多學(xué)困生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可能性。

教師可以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，通過(guò)一個(gè)難度水平較為適中的基礎(chǔ)考試來(lái)檢查學(xué)生的真實(shí)水平和假期的學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)能力等來(lái)判斷學(xué)生的具體情況。這樣做不僅可以將學(xué)生大致分為一些不同層次，還能讓學(xué)生在這些不同的層次中找準(zhǔn)自己的定位，以便于自己在日后的學(xué)習(xí)中更好地達(dá)到自己的目標(biāo)。

但是在學(xué)生分層的過(guò)程中，教師一定要注意一點(diǎn)：將學(xué)生進(jìn)行分層是為了讓他們更好地了解自己的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)能夠更有動(dòng)力，而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生鄙視成績(jī)較差的學(xué)生，更不是在班級(jí)里形成一種惡性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

2.在課堂教學(xué)與題目分層設(shè)計(jì)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。我們所說(shuō)的分層教學(xué)不僅要將學(xué)生分為不同的層次，同時(shí)也要將他們的作業(yè)和考試的試卷分成不同的層次。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的試卷和作業(yè)供他們認(rèn)真復(fù)習(xí)和參考。這些簡(jiǎn)單的試卷不僅可以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到信心。對(duì)于一些成績(jī)較為普通、學(xué)習(xí)能力也非常普通的學(xué)生，教師就可以采用一些稍有難度的試卷和作業(yè)。這樣不僅能夠幫助他們查漏補(bǔ)缺，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、自主學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師就可以布置一些難度稍大的作業(yè)和試卷，這樣不僅可以讓這些優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，同樣也能適當(dāng)?shù)刈屗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)不驕不躁。

與此同時(shí)，與學(xué)生自身水平相符合的作業(yè)和試卷還能讓學(xué)生提高自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力有著極高的要求。初中八年級(jí)正是學(xué)習(xí)難度較大語(yǔ)法的時(shí)期，語(yǔ)法對(duì)于很多英語(yǔ)學(xué)生而言是一大難關(guān)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注意這一特點(diǎn)，將題目分成不同的難度，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)式學(xué)習(xí)和練習(xí)，在確保他們自信心的同時(shí)，也能讓他們?cè)诓煌y度的題目中提升自己的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣始終是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的基石。哪怕一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，如果他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，那么他在日后更加高難度的學(xué)習(xí)和工作中也無(wú)法取得較高的成就。因此，農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提升學(xué)生的成績(jī)，更是他們品德高低的表現(xiàn)。

由于農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，因此英語(yǔ)教師可以為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并激勵(lì)學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。久而久之，他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)環(huán)境中就會(huì)形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

4.借助多種教育手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。科技和社會(huì)的發(fā)展為教育提供了便利，哪怕是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校也會(huì)引進(jìn)先進(jìn)的教育手段和教育設(shè)備。面對(duì)英語(yǔ)這樣一門(mén)要求極高的學(xué)科，教師可以以一些游戲教學(xué)或者情景教學(xué)的形式將書(shū)本上乏燥無(wú)味的內(nèi)容靈活地向?qū)W生展示。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在無(wú)形中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，同樣也能提高課堂的效率和質(zhì)量。

如果教師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，刻板地將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行朗讀。不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且無(wú)法讓他們更好地理解其中的含義。因此，情景教學(xué)等一些創(chuàng)新型教育方法就可以應(yīng)用于八年級(jí)的英語(yǔ)課堂中，為課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，同樣也能為學(xué)生帶來(lái)更多的思考空間。

5.課后工作的開(kāi)展。雖說(shuō)教師在課堂中和測(cè)驗(yàn)中都為學(xué)生制訂了分層計(jì)劃，但課后也是教育教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。因此，農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)教師在課后可以組織學(xué)生以小組的形式對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論與解答，這不僅在班級(jí)里形成了一種互幫互助的良好氛圍，同樣還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的學(xué)習(xí)短板，讓自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠如魚(yú)得水。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改后，學(xué)生成為課堂的主人，教育需要做到以人為本。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和指路人，應(yīng)該積極地將正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)理論灌輸給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立好信心。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)困生多一些耐心，根據(jù)學(xué)生的水平采用不同的分層教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲。只有這樣才能有效地提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平，才能提高學(xué)生的升學(xué)率，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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