基于教材板塊的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運(yùn)用

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，近年來應(yīng)用于主題教學(xué)中取得顯著成果。本文在結(jié)合和豐富教材板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過初中英語課堂實(shí)踐，淺析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解和鞏固知識要點(diǎn)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教材板塊;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中英語課堂

【作者簡介】劉艷霞，廣東省云浮市恒大學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“校際教育對口幫扶‘四維度模式實(shí)踐研究——以初中英語學(xué)科教學(xué)為例”（課題編號：2019YQJK225）的階段性研究成果。

一、 引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”，提出了學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基本理念。而在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)一線教師雖然設(shè)計(jì)了很多生動活潑、新穎有趣的教學(xué)活動來豐富課堂，但這些活動大多是“走過場”，僅僅起到“美化”作用，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

在核心素養(yǎng)視角下，英語課堂教學(xué)需要教師踐行課標(biāo)倡導(dǎo)的實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀理念，將學(xué)科目標(biāo)從知識點(diǎn)的了解、記憶與運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成學(xué)科核心素養(yǎng)下的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培育，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和采用新的教學(xué)模式，結(jié)合教材資源，提升課堂教學(xué)效果。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）是學(xué)生通過一個活動項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，進(jìn)行自我知識重構(gòu)，將新知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)由主題、活動、實(shí)施和成果四大要素組成。筆者分析了目前使用的仁愛版初中英語教材，教材依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神和要求編寫，遵循“做中學(xué)”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)情境交流，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力真正得以提高。其中“Section D”板塊最后一個欄目“Project”是每個話題的核心，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用話題的語言知識和技能，提高用英語獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。活動設(shè)計(jì)包含體驗(yàn)和實(shí)踐活動，需要學(xué)生參與合作、交流與共同探究來完成，這明顯是一個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，與課標(biāo)“著力提高學(xué)生學(xué)用能力”理念相符合。但是很多教師為趕課時、爭分?jǐn)?shù)，將大量時間用于題海博弈，將單元結(jié)構(gòu)板塊“Project”做所謂的“有效整合”或“一筆帶過”，實(shí)際上違背了教材編寫的初衷，破壞了學(xué)習(xí)活動從低階到高階思維的層次性，不能更好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的精神和要求。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。據(jù)對本地及周邊地區(qū)調(diào)查，大多數(shù)教師仍然沿用“講——授——練”舊模式進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不能從真情實(shí)境中聯(lián)系已學(xué)知識，鏈接真實(shí)生活，解決實(shí)際問題。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于英語學(xué)習(xí)活動觀，以項(xiàng)目形式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和思維的學(xué)習(xí)方式，這符合課標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。雖然目前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和實(shí)踐主要集中在高中階段，但對初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生以小組為單位，通過完成項(xiàng)目活動，開展研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)施過程中，運(yùn)用英語知識和技能，在組內(nèi)進(jìn)行討論、協(xié)商并達(dá)成共識，進(jìn)行對外交流、展示和分享，這是學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的寬度和深度，進(jìn)行知識重構(gòu)、拓展遷移和評價(jià)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2. 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容圍繞主題，整合學(xué)科內(nèi)甚至跨學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生綜合理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此可選擇的主題和素材很多。盡管項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)不同，但操作方式、學(xué)習(xí)過程等是大相徑庭的?；谥黝}和教材文本，利用課內(nèi)外資源開展探究活動，在語言實(shí)踐運(yùn)用中把握教學(xué)的重難點(diǎn)，深挖英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，既有利于掌握語言知識，形成語言能力，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語課堂的運(yùn)用

1.結(jié)合教材，從話題到主題的確立。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)是確立科學(xué)合理的項(xiàng)目主題?？茖W(xué)合理的項(xiàng)目主題立，能讓學(xué)生對此次英語項(xiàng)目的學(xué)習(xí)充滿興趣和欲望，促進(jìn)課堂效率的提升。一般情況下，教師需要思考如何巧妙地引出主題，如何組織學(xué)生開展交流討論去確立主題，多數(shù)教師認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。然而，英語教材一般都囊括課標(biāo)所要求的所有話題，分單元進(jìn)行明確和細(xì)化。仁愛版初中英語教材每個單元分Section A、Section B、Section C、Section D等板塊，各板塊的目標(biāo)、單元話題拓展更加明確和細(xì)化，但是始終貫穿一致。Section D板塊最后一個欄目“Project”回歸初心，突出核心內(nèi)容，通過實(shí)踐活動，用“聽、說、讀、寫”語言輸出和技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、思維品質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)教材單元話題，利用“Project”欄目，圍繞學(xué)生的生活，明確生成主題的各項(xiàng)因素，確立主題，合理應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在興趣的指引下，鞏固語言知識，提高英語綜合技能。例如在Unit 5“Our School Life”Topic 1 Section D中，學(xué)生采用教材板塊“Project”主題“Learning About Other Students' Lives”，在教師引導(dǎo)下以小組形式開展調(diào)查，填寫調(diào)查問卷，同美國中學(xué)生作對比，經(jīng)過交流討論，然后進(jìn)行口頭報(bào)告，在真實(shí)情境下綜合運(yùn)用本單元話題所學(xué)的知識。

2.結(jié)合教材，從內(nèi)容到學(xué)生開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師在幫助學(xué)生確立項(xiàng)目主題后，需進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)的外部環(huán)境等因素，針對項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和過程進(jìn)行謹(jǐn)慎思考和周密設(shè)計(jì)，以保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能順利完成。一是考慮內(nèi)容。項(xiàng)目的內(nèi)容是對本節(jié)課知識的鞏固與延伸。二是分析學(xué)生。項(xiàng)目實(shí)施的對象是學(xué)生，需考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，活動設(shè)計(jì)形式也應(yīng)有利于學(xué)生操作。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維挖掘文本的主題意義，結(jié)合單元話題、語法、詞匯、句型等知識，完成調(diào)查表格、復(fù)述圖片、模仿對話、書面輸出等任務(wù)，既能在真實(shí)情境中復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用英語知識，又有利于項(xiàng)目任務(wù)的開展，發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育意義。仁愛版初中英語教材七年級下冊第七單元Topic3“Project”通過同伴交流難忘的生日聚會，完成寫日記或者做全班匯報(bào)的任務(wù)。本單元的主題意義是生日慶?；顒拥谋磉_(dá)法，這個項(xiàng)目活動旨在讓學(xué)生掌握用一般過去時描述自己難忘的生日慶?；顒拥恼Z言技能。學(xué)生在討論過程中，可以根據(jù)教材提示的問題進(jìn)行語言組織，需回顧整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)并內(nèi)化所學(xué)的知識，由于每個學(xué)生的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力不一樣，教師應(yīng)從旁引導(dǎo)其完成。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生知識的拓展，提供更多素材，了解西方國家對生日的重視和慶?；顒拥倪^程以及文化差異，讓學(xué)生獲得更多語言素材，樂于接觸并了解異國文化，樹立文化自信。

3. 豐富教材，通過“做中學(xué)”推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。 依據(jù)課標(biāo)的新理念，英語學(xué)習(xí)活動觀是指“學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，發(fā)展思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力”。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時，應(yīng)遵循整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性和實(shí)踐性原則，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動以語言運(yùn)用為目的，以具體任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用英語知識，發(fā)展語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)，提高分析和解決問題的能力。教材內(nèi)容安排由易到難、螺旋上升，活動任務(wù)簡潔而指向性強(qiáng)。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源及人文文化，豐富教學(xué)內(nèi)容和語言材料，進(jìn)一步貼近生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的過程和目的是“用英語做事情”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。如，仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 6“Our Local Area”Topic 2 Section D中“Project”的主題是“Telling Others Your Ideal Home”。筆者首先鼓勵學(xué)生大膽想象，設(shè)計(jì)自己理想中的房屋，學(xué)會介紹自己的想法。建議學(xué)生5-6人組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，列出不同房間“Furniture”的單詞，探究如何用本單元所學(xué)的短語、句型編寫對話，進(jìn)行組別間交流與展示，在實(shí)踐中領(lǐng)會和掌握詞匯、語法等語言知識的意義和用法，培養(yǎng)學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力和想象力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確將培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為新時期英語課程改革的目標(biāo)。這就要求教師圍繞教材，研讀各內(nèi)容板塊的設(shè)計(jì)目的，采用新的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行邏輯梳理和合理安排，設(shè)定每節(jié)課具體科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，使學(xué)生在實(shí)踐活動中內(nèi)化知識，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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