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      自由散步樂成一派

      2021-08-11 04:51:54俞靜
      下一代 2021年4期
      關鍵詞:餐后自主散步

      俞靜

      摘 ?要:《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出:“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動?!币蝗栈顒又忻總€環(huán)節(jié)都應保證幼兒的自主、自由,餐后散步活動亦是如此。綜合目前餐后散步活動開展的現(xiàn)狀,我們制定了“二定一分享”的模式,讓幼兒選擇喜歡的區(qū)域散步,并通過散步展開一系列活動,使幼兒開闊視野,增長見識,并提高與外界的交往能力。

      關鍵詞:幼兒;餐后;自主;散步

      餐后散步是幼兒園生活中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。適宜的餐后散步活動對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。但是餐后散步現(xiàn)狀不容樂觀,教師很大程度上忽視了幼兒的主體性,幼兒的積極性、主動性得不到很好地發(fā)揮。這樣忽視幼兒主體性的散步活動,往往達不到其餐后散步真正意義的作用。

      一、現(xiàn)狀“發(fā)聲”

      散步是一項較輕松的活動,在幼兒園一日活動中所占的時間并不長,因此絕大多數(shù)教師認為餐后散步無關緊要。同時,也有教師認為開展了一上午的活動,餐后正是放松的時間,無非就是讓幼兒隨處逛一逛,看一看,根本沒有目標可言。

      幼兒散步的時候,往往都是被老師牽著鼻子走,老師決定散步的范圍、散步的內容、散步的時間,幼兒根本沒有自主選擇的權利。久而久之,這樣的做法不僅使幼兒對散步失去了興趣,更丟失了餐后散步原有的意義。

      二、我們的實踐:二定一分享

      中班幼兒有自己的特點和需要,我們作為教師必須充分認識到幼兒在活動中的主體地位,讓孩子自由商量散步區(qū)域和內容,真正成為散步活動的主人。這就需要教師在活動前有目的、有計劃地劃分好幼兒園各塊散步區(qū)域,然后組織孩子們去提前商量討論,最后確定散步區(qū)域、內容、人員的安排。

      (一)定點——劃分區(qū)域,定點散步

      我們根據(jù)中班幼兒的興趣,把幼兒園餐后散步區(qū)域劃分為分成沙池戲水區(qū)、草坪野戰(zhàn)區(qū)、繽紛五彩區(qū)、快樂涂鴉區(qū)、藝術長廊區(qū)等五大塊區(qū)域,讓孩子們可以在豐富多樣的環(huán)境中進行散步活動,從中獲得不同領域的感官認識和發(fā)展。

      在幼兒園里,孩子最喜歡的地方莫過于“沙水池”。在池中孩子們脫去鞋襪,光著腳丫玩耍,其樂無窮。手捧沙子讓沙子在手指間滑落,感受松軟順滑的觸感;雙手在水池中旋轉,感受人工旋渦的神奇;手持魚竿耐心等待,靜候小魚的無知上鉤。幼兒靜靜地觸摸、感受和分享,為午睡準備做了無聲的鋪墊。

      幼兒最喜歡徜徉在大自然的懷抱中,“野戰(zhàn)區(qū)”絕對是不二的選擇。這里包含了草地、樹木、小山坡、石頭小道、梅花樁等地。每次的餐后散步就能讓幼兒在大自然中自由自在活動、親身體驗,關注各種花草、樹木的變化,大氣的變化,有助于培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)的良好習慣。

      在“藝術長廊”中,有充滿童趣的幼兒作品,有富有美感的教師作品,更有高大上的大師級作品。飯后陽光里,孩子們三三兩兩來到藝術長廊欣賞各自喜歡的藝術作品。通過散步欣賞各類作品,培養(yǎng)孩子對藝術的興趣,豐富他們的感性經驗,提高感受美、想象美的能力。

      (二)定內容——根據(jù)需求,自主商議

      中班的幼兒已經有了較強的自主選擇意識和自我服務意識。我們尊重每一位幼兒提出關于飯后散步的自由意愿和內容,由他們自主商議散步內容,然后用圖表的形式呈現(xiàn)活動,做到讓孩子心中有數(shù),看一看表格就知道吃完午飯下一站可以去哪兒。

      在決定散步內容前,我們都會進行討論,問問孩子們:你們想到幼兒園哪個地方去玩?玩什么?在確定散步區(qū)域后,把孩子們商議的不同內容分類選出三種適合本區(qū)域的散步內容,由三位老師分別帶隊有目的地開展自主散步活動。

      定好了散步地點和內容后,幼兒會根據(jù)當天散步內容而選擇帶一些需要的“工具”。例如在草坪野戰(zhàn)區(qū),孩子們自帶一些需要用到的工具——用放大鏡觀察小樹苗長,用傳聲筒聽聽“防空洞”內外的聲音,帶上拖拉小車去山坡上感受上下的速度。

      (三)交流分享 快樂創(chuàng)造

      散步的內容是多姿多彩的,每次孩子散步回來都表示“有話要說”。于是我們設立了交流分享環(huán)節(jié),在每次的散步之后我們都安排說說、聊聊、畫畫,讓幼兒自由自在地想說、敢說、愿意說,并學會試著分享喜悅和趣聞。

      當教師在餐后散步中看到新鮮好奇的事物時,可以馬上提出問題,請孩子說說自己的思考。這因為這個環(huán)節(jié),每一次散步活動孩子們都特別用心,相互交流著各自的想法和發(fā)現(xiàn),在不經意間慢慢豐富和建構了新的知識和經驗。

      散步的時光是短暫而快樂的,孩子們會把這種快樂延續(xù)。散步結束后,陽光下的我們席地而坐,一起聊聊開心的散步旅途,分享快樂、收獲和發(fā)現(xiàn)。分享趣聞的環(huán)節(jié)激發(fā)孩子們對每一次散步中的新事物產生思考,也更期待下一次散步時有更多新奇的發(fā)現(xiàn)。

      與此同時,我們把孩子們一些創(chuàng)意、想法都收集起來,讓孩子用繪畫的方式呈現(xiàn)他們在散步中所遇到的快樂、開心的人事物,慢慢積累保存并制作成走心的圖畫書,供孩子們在班里傳閱分享,感受與體會自己與他人的餐后快樂時光。

      三、結語

      經過一段時間的實踐,我班孩子都愛上了餐后自主散步。在散步中,與大自然的親密接觸提高了幼兒對周圍事物的觀察和探索能力,自主看、聽、摸、玩等游戲體驗更好地發(fā)展了幼兒的思維活動能力,促進了幼兒之間的語言發(fā)展和溝通能力。有趣的餐后散步活動,為幼兒創(chuàng)造了一段段快樂、自由、盡情享受的美好時光。

      參考文獻:

      [1]顧瀅瀅.淺識幼兒園餐后散步:讓散步變成快樂的游戲[J].幼兒教育研究.2018(2).

      [2]楊發(fā)霞.幼兒飯后散步活動的創(chuàng)新管理實踐探究[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇.2016.

      [3]彭夢娜.優(yōu)化飯后散步 促進幼兒健康[J].小學生(中旬刊).2017(6).

      作者簡介:

      俞靜,出生年月:1988.11,性別:女,民族:漢族,籍貫:浙江杭州,學歷:本科,職稱:二級教師,研究方向:幼兒教育。

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