基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周曉琪

摘要：隨著社會化進(jìn)程的不斷飛速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)模式都要進(jìn)行升級進(jìn)步，才能應(yīng)對當(dāng)下環(huán)境對于未來學(xué)生培養(yǎng)的人才需求基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行打牢基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能在教學(xué)活動中改革創(chuàng)新出更有利于知識教學(xué)的方法讓小學(xué)生進(jìn)行相互合作，相互學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會不斷發(fā)展學(xué)生接受知識的教學(xué)方法也要適時(shí)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

將小學(xué)學(xué)生在發(fā)展成長方面所需要的各種知識需求融入到小學(xué)各個(gè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新知識課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，全方面提升培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)課創(chuàng)新化的一次嘗試。本文通過信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識方法、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方式等方法的舉例分析，重點(diǎn)敘述了如何結(jié)合教材課本知識內(nèi)容創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)知識方法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的策略方式。

一、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新信息技術(shù)教育手段

從幼兒園到大學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，最基礎(chǔ)、貫穿時(shí)間最長的基礎(chǔ)課程之一。教育界對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容課本知識基礎(chǔ)要求的制定是通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的認(rèn)真分析結(jié)合，研究得出的各項(xiàng)具體要求內(nèi)涵。小學(xué)教師以數(shù)學(xué)課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂上有效創(chuàng)新信息技術(shù)。通過創(chuàng)新課堂的教育手段，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的思維能力和想象能力。就是在素質(zhì)教育中增強(qiáng)學(xué)生對未來發(fā)展有益處的各項(xiàng)能力。

基于新課程要求改革，在小學(xué)素質(zhì)教育中，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)教育手段培養(yǎng)學(xué)生在利用電子信息產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的輔助手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)更適合未來學(xué)習(xí)的能力。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上正確的結(jié)合目前應(yīng)該所學(xué)的數(shù)學(xué)知識開展信息化科技知識講授課堂的設(shè)立，需要數(shù)學(xué)教師對設(shè)置結(jié)合知識的信息技術(shù)科技的正確方式進(jìn)行長期學(xué)習(xí)分析。應(yīng)該在課堂中學(xué)會的知識對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)。教師在課堂上結(jié)合本節(jié)課應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識而設(shè)置的信息技術(shù)相關(guān)課題研究一定是對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點(diǎn)有思維啟發(fā)作用的。在課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體等電子信息產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的信息化教學(xué)是有一個(gè)過程的，不能一口氣吃成個(gè)胖子也不能花大量的時(shí)間停留在同一個(gè)單元，這是需要教師用自己的經(jīng)驗(yàn)去平衡。

在學(xué)習(xí)《圓》這教材學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體對點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系進(jìn)行課堂演示，選擇圓上任意幾個(gè)點(diǎn)連接進(jìn)行對比舉例說明并且利用圓的性質(zhì)和直徑進(jìn)行設(shè)計(jì)演示。在學(xué)習(xí)《圖形的面積》這個(gè)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以安排各個(gè)學(xué)習(xí)小組的一名同學(xué)擔(dān)任繪畫的工作，由繪畫的同學(xué)利用計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)小組內(nèi)畫出規(guī)定平行四邊形、梯形等，再由其他組員臨摹。在學(xué)習(xí)圖形的面積這個(gè)單元時(shí)，建立的課堂學(xué)習(xí)小組需要由組長隨機(jī)指定幾個(gè)面積，讓組員繪制出相應(yīng)的圖形。想出組合最多且用時(shí)最短的組員可以成為本組的學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)標(biāo)兵在課后還要制作PPT給組內(nèi)同學(xué)講解自己是怎樣探索四邊形特征定理和運(yùn)用等經(jīng)驗(yàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新整體思想法

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新整體思維，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)不可忽視的板塊。通過一題多變的形式增加作業(yè)的多變量，提高學(xué)生對同一個(gè)整體知識點(diǎn)產(chǎn)生不同題目的公式理論能力運(yùn)用熟悉度。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的計(jì)算能力中的從部分計(jì)算教學(xué)到整體計(jì)算能力為例。教師通過在課堂上或課后使用口算作為學(xué)生長期提高計(jì)算能力的教學(xué)方式。運(yùn)用口算的作業(yè)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算的敏捷性和素質(zhì)的敏感度，并靈活運(yùn)用計(jì)算法則。用口算鍛煉整體思想的原理是從簡單的計(jì)算入手，結(jié)合加減乘除法的運(yùn)算定律，提升學(xué)生四則運(yùn)算的速度、準(zhǔn)確度。最后大量作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對簡便計(jì)算概念深入學(xué)習(xí)，達(dá)到精簡計(jì)算過程的目的。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多年的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力從零基礎(chǔ)內(nèi)容一直到深入的運(yùn)算法則，再結(jié)合其它內(nèi)容自私，例如圖形面積，概率計(jì)算等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過從部分到整體的學(xué)習(xí)教育方法提高小學(xué)階段中數(shù)學(xué)思想的實(shí)際應(yīng)用構(gòu)件。通過對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等多種數(shù)的整體作業(yè)，可以擴(kuò)寬學(xué)生簡便運(yùn)算能力運(yùn)用的方式和途徑。

再舉個(gè)例子，原題是某直線上有n個(gè)點(diǎn)，那么會有多少個(gè)線段，這個(gè)問題可以通過公式[n×（n-1）]÷2進(jìn)行破題。教師可以將原題變換為班級一共有40個(gè)同學(xué)，其中兩個(gè)人相互握一次手，那么班級共有握手多少次數(shù)？結(jié)合概率知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出九名學(xué)生要競選出兩名三好學(xué)生，那么小紅和小綠同時(shí)當(dāng)選的概率具體是多少。通過概率的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合不同的答題與環(huán)境，以此鍛煉學(xué)生在素質(zhì)教育中的整體思維能力。是可以達(dá)到在創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力的。

三、以微課的形式創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

利用微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢：一是利用計(jì)算機(jī)播放微課進(jìn)行教學(xué)能夠大量減少在黑板上書寫板書浪費(fèi)的時(shí)間，教師有更多的時(shí)間投入到課本內(nèi)容中。二是選擇將微課這一現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教育方式有效結(jié)合起來，是可以并且有成效的將小學(xué)學(xué)生的注意度和精力集中在課堂教學(xué)中。一般在固定的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由上課前十分鐘的高專注力逐漸隨著時(shí)間的推移下降。教師把握好學(xué)生專注力下降轉(zhuǎn)變的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，選擇在開始上課的頭幾分鐘進(jìn)行微課教學(xué)比較好。以數(shù)學(xué)課本的《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容為例子，在這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性課堂中，教師可以在課堂上為學(xué)生提供基礎(chǔ)概念類型的微課視頻。將統(tǒng)計(jì)與可能性最基本的理論，以比純口述教學(xué)更形象易理解的方式展現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師可以通過微課學(xué)生展示更多優(yōu)秀的解析、恰到好處的解題思路等，用微課的形式突出教學(xué)重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的分析理解和記憶力。

結(jié)語：

教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革教學(xué)手段，讓小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠通過接受改革創(chuàng)新后的教學(xué)方式高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將在課堂上建立創(chuàng)新性課堂教學(xué)教育手段提升學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極性作為一種教學(xué)手段進(jìn)入課堂。

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